高中历史教学中传统文化教育刍议

摘 要：现阶段的教育体系中，高中历史教学中传统文化教育，是比较重点关注的对象，应加强儒家文化的渗透，促使教育体系更加健全，加深学生的理解，确保他们在个人的知识能力和素养上得到更好地巩固。文章针对高中历史教学中传统文化教育展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高中历史;教学;传统文化;教育;儒家

新时代来临以后，高中历史教学中传统文化教育的难度有所提升，儒家文化的博大精深，在渗透和融合的过程中，并不能采用传统的方法来完成，必须进行循序渐进的开展，这样才能在后续的教育任务实施上，不断地得到更好的成就，从而在系列不足的弥补上，努力的取得更好的效果。

一、 儒家文化的融合意义

从目前所掌握的情况来看，高中历史教学中传统文化教育，需要在自身的变革力度上良好的提升，总是按照固定的思路和方法来完成，不仅无法取得较好的效果，还会导致日后的教育工作，出现较多的偏差和不足，这对于高中历史教学中传统文化教育的长远发展，势必会造成严重的阻碍现象。儒家文化的融合意义，主要是表现在以下几个方面：第一，儒家文化讲究的是各种礼仪融合，其能够对学生的正确历史观念良好的完成。例如，国家的兴衰与发展，与自身的文化存在密切的关系。高一历史人教版当中，秦朝之所以覆灭与自身的暴政存在密切的关系;但是在汉朝时代，通过对儒家文化的推崇，在文景之治的年代，能够让百姓休养生息，不仅国家繁荣富强，而且国库非常的充实，对于国家的兴盛提供了较多的帮助。从这一点来看，儒家文化在高中历史教学中传统文化教育中，占有非常重要的地位，应坚持与学生的生活相互衔接。第二，儒家文化的融合过程中，能够在高中历史教学中传统文化教育的内容上，表现得更加清晰、透明，让学生站在旁观者的角度来完成，而不是一味地进行批判，这样并不利于正确的学习进步，所以儒家文化是比较值得推崇的。

二、 高中历史教学中传统文化教育的对策

（一） 加强儒家文化的学习

相对而言，高中历史教学中传统文化教育的难度并不低，为了在儒家文化的应用上取得更好的效果，必须在学习的力度上良好的提升。但是，高中阶段的学生，拥有自己的观点和看法，如果完全采用强制性的措施，将很容易导致高中历史教学中传统文化教育的厌学现象不断加重，这对于日后的学生成长、进步，并不能产生良好的推动效果，应做出高度的转变。例如，高一历史人教版教材中，让广大学生都认识到中国文化是一脉相承的。《论语·季氏》：“夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。”在古代大一统思想的影响下我们的民族兼并包容了众多识汉字、习汉文、认同中华文明的人民，而在当代，我们更要发挥传统文化的巨大影响力，将其发扬光大，增强民族凝聚力，为祖国的统一和安定打下坚实的基础。

（二） 开展文化对比

与既往教育有所不同，高中历史教学中传统文化教育的前进，以及儒家文化的综合，不能总是按照超高的推崇方式来完成，这样很容易让学生对文化本身产生严重的怀疑，而且在后续的学习进步上，并不能得到较好的效果，导致高中历史教学中传统文化教育的内容，展现出很大的漏洞。此种情况下，可以在文化的对比力度上良好的提升。例如，高中历史教学中传统文化教育的儒家文化、法家文化、墨家文化等等，都能够由此来进行对比分析，最终会发现儒家文化源远流长，并且能够在知识的宣传力度上，得到大家的认可，甚至是在百姓心中占有重要的地位。利用对比分析的方法，可以促使学生在历史的演变学习过程中，了解到不同时代的特点和覆灭、发展的根源，这样就能在接下来的学习上找准重点。

（三） 加强文化探究

通过对上述几项工作良好的开展，高中历史教学中传统文化教育与儒家文化的结合，能够取得较好的效果，而且没有造成严重的不足。未来，应继续在文化的探究力度上不断地加强，这样可以确保后续的教育，获得较多的肯定。例如，于丹所倡导的儒家文化，虽然在一定时间内获得了较高的肯定，但是其在学习和宣传方面，出现了极端的问题，以至于最后没有得到大家的长久支持。儒家文化的探究过程中，师生的观点和模式存在一定的差异性，必须保持求同存异的学习，而且在思想交流、碰撞过程中，应尊重对方的观点，这样才能在日后的综合掌握上，不断地取得更好的效果。

三、 总结

我国在高中历史教学中传统文化教育方面，能够对儒家文化良好的融合，并且整体上获得的发展成果较为显著，各方面并没有造成严重的不足。未来，应继续对高中历史教学中传统文化教育的内容，開展良好的改善，最大限度地提高教育的可靠性、可行性，要坚持让学生从个性化的角度来学习，加强儒家文化的科学掌握、应用。

参考文献：

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作者简介：

吴清华，福建省长乐区，福建省长乐第一中学。