小学语文教学中情境教学的实施

摘 要：在小学教育阶段，情境教学是一种有效的教学手段，其不仅可以激发学生学习兴趣，促使学习积极参与到课堂学习中，同时也是帮助学生获得更加直观情感体验的一种方式。为此，笔者认为在语文教学过程中教师应注重情境教学对学生的影响，并采取有效的教学手段来构建相应的情境，从而提高课堂教学质量。

关键词：小学语文;情境教学;实施

一、 前言

随着新课改的不断深入，情境教学模式已经被广泛运用在各个学科教学中，尤其是在小学语文课堂教学中效果更是显著，它不仅能有效促进师生之前的互动同时也是顺利、高效开展课堂教学的重要手段。为此，笔者认为教师应不断革新自身的教学手段并采用灵活多变的教学手段来为学生构建适当的情境，从而全面提高学生综合能力和课堂教学效率。

二、 运用多媒体创造动画教学情境

随着我国科学技术的不断发展，多媒体作为一种新型的现代化教学手段，不仅实现了将无声变成有声音，同时也将抽象化的知识变得简单化、形象化，更为课堂教学内容注入新鲜血液以及调动学生学习积极性。因此，笔者认为为了进一步提高学生语文文化素养，教师应运用多媒体为学生创造动画教学情境，使学生在心理上产生一种身临其境的奇妙感觉，从而有效加深学生内心的情感体验以及迅速进入课堂教学情境。例如，在学习“鸡妈妈的新房子”一节时，以往传统的教学模式往往是学生根据阅读提示来进行朗读，这不仅不利于加深学生对知识点的理解，同时也很难使学生情感体验上得到满足。为此，教师应在授课之前将先相关的教学资料在多媒体设备上展示出来，并为学生播放鸡妈妈的新房子影像，同时引导学生结合教材内容和动画情境来进行朗诵，这也不仅可以引发学生内心的情感共鸣，让学生有种身临其境的奇妙感觉，同时也可以全面提高课堂教学效果和质量。

三、 联系生活实际创设情境

以往传统的小学语文教学过程中教师所创设的教学情境是脱离学生实际生活，这样不仅不利于提高学生综合能力，同时也使得课堂教学质量不理想。因此，笔者认为在教学过程中教师应联系学生生活实际来为其创设情境，因为只有联系学生的日常生活才能加深学生对知识的理解和认识，同时这也是提高课堂教学质量的关键环节。例如，在学习“画家乡”一节时，教师就可以让学生针对自己的家乡来进行作画，学生通过自身对家乡的了解与认识很快就会画出一幅幅美丽的作品，此时教师应对学生的作品进行点评，可以向学生提问为什么你画的家乡是这样子？它有什么特殊的寓意吗？通过以上这些问题的提出不仅可以调动学生思维使学生不断去思考与表达，同时也有效提高的语言表能力，从而全面提高学生的语文文化素养。

四、 利用扮演角色体会情境

为了进一步加深学生对情境教学的感受，教师还可以组织班级学生进行角色扮演来开展教学，角色扮演不仅十分符合当代学生的心理特点，同时也是促使学生积极参与课堂学习的重要手段，更是提高课堂教学质量的重要途径。为此，笔者认为在利用扮演角色体会情境时还应注意以下几点。首先，所构建的角色必须要从学生的理解角度以及实际教材内容来选择，这也不仅可以有效促使学生对角色更加理解，并在表演过程中能够有感而发，同时也是将学生置于文章人物所在位置的关键，也只有这样才能促使学生快速地将课文内容变换成自身所要表达的对象，从而促使学生更加深入的理解课文内容。例如，在学习“小鸟和牵牛花”一节时，教师可以先让学生有感情地朗诵课文，进一步领悟文中小鸟与牵牛花之间的情感，在学生初步掌握文章内容时可以让学生扮演文中两个人物，通过学生之间的角色互演不仅可以加深学生对相关知识点的理解，同时也使情境教学模式发挥最大的作用与价值，从而全面实现提高学生综合能力以及课堂教学质量。

五、 开展体验情境

在以往传统的小学语文教学过程中，很多教师一味地将传授理论知识作为课堂教学的首要任务，往往忽略学生才是课堂的主体位置，使得学生很难体会到语文学习的乐趣，这对学生树立正确的人生价值观念是非常不利的。为此，笔者认为为了进一步发挥学生的主体地位教师在教学过程中应开展体验情境，并重视对学生情感态度价值观和人生价值观念的引导，使学生在学习过程中感受到学习的乐趣。例如，在学习“动手做做看”一节时，教师就可以组织学生对某篇文章进行重难点划分，并让学生之间进行相互探讨与交流，通过学生之间的互动与交流不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也能拉近学生彼此之间的距离，更是凸显学生主体位置的关键。而体验情境教学模式又可以划分很多种，如实验体验、小组合作体验、等诸多教学方式，这些方式都是可以引导学生体验学习的手段，同时也可以增强学生的学习兴趣并满足不同学生的学习需要，更是帮助学生树立正确人生价值观念和情感态度的关键。

六、 结语

综上所述，随着新课程不断改革的背景下引入情境教学模式是大势所趋，为此，在小学语文教学过程中就要求教师要不断创新自身的教学方式，通过采用形式多样的情境创建来激发学生学习的欲望促使学生积极参与到课堂活动中，使不同学生在学习过程中都能够有所收获，从而不断提高学生的综合能力。

参考文献：

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作者简介：

刘小正，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县二十铺小学。 east-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（23）.

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作者简介：

刘夏春，江西省赣州市，江西革命老区珠兰示范学校。

t-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>刘领，贵州省贵阳市，貴州财经大学。

bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>刘杰红，湖南省娄底市，湖南省娄底市冷水江市第四中学。