新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教学方法和教学策略备受社会各界的广泛关注，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师站在宏观发展的角度，立足于学生的个性化发展要求，积极的将符合学生学习能力和兴趣的教学方法融入主题教学环节，鼓励学生掌握学科学习的技巧和精髓，实现个人综合学习能力和水平的稳定提升。对此本文以新课改背景为切入点，深入解读和高中数学教学方法创新的相关要求，以期为实现高中数学教学活动的正常开展提供一定的借鉴和依据。

关键词：新课改背景;高中数学教学;方式方法;创新研究

一、 引言

作为高中教育阶段中的重点学科，数学对提高学生的逻辑思维能力，实现学生的良性成长意义重大，在该学科教学实践的过程中，老师需要抓住新课改背景之下教學内容和教学形式改变的实质要求，将方式方法的创新与学生的自主实践相结合，结合学生个性化发展的实质条件将课堂的主动权和选择权交给学生，保证学生能够获得更多的学习和成长空间，掌握高中数学学习的精髓，以此来更好的实现高效课堂的构建。

二、 生活化教学引导，构建和谐高效数学课堂

与其他阶段的学生相比，高中生的社会生活实践经验有了一定的积累，自我学习能力相对较强，但是面临着高考的压力，在学习新知识的过程之中往往感觉困难重重，只能够接受老师被动的知识灌输，个人的主观能动性较差，实质的高中数学教学质量呈现不断下降的趋势。其中学生在学习新的数学知识还没有意识到个人的主观能动性及价值，针对这一现实条件，老师可以以学生的学习能力和学习兴趣为依据，让学生能够意识到数学学习与生活之间的联系，通过情景教学的形式让学生在沉浸式学习的过程之中对数学学习有一个深入且客观的认知，真正抓住该学科学习的技巧和精髓，意识到生活与数学之间的相关性，这一点也能够为后期数学知识的高效学习提供一定的依据。比如在学习三视图时，老师可以引导学生站在不同的角度对教学楼的外部空间表现形式进行记录和观察，通过这种实践教学活动和动手操作的教学形式来调动学生的参与积极性，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生对该知识有一个深刻的认知，从而主动的实现理论学习与实践研究之间的紧密结合，站在全新的角度抓住数学知识点的重点和难点。

三、 多样化数学教学营造轻松的课堂氛围

不同的教学策略和教学方法所发挥的作用有所区别，高中生的好胜心比较强，老师需要结合这一发展特性和性格特点落实教学形式，其中多元化的数学教学对老师提出了一定的要求，老师需要将学生之间的竞争与相互合作相联系，明确两大教学环节之间的关系，以此来更好的构建高效课堂。

首先，在对理解难度较高的知识点进行教学实践时，老师需要降低对课堂纪律的要求，释放学生的个性，保证学生能够主动的参与到自主学习实践过程之中主动表达真实的意见和看法，老师只需要站在宏观的角度针对学生的课堂表现对学生进行客观的评价，让学生能够意识到个人的优点和不足。对一些数学学习能力相对较差的学生来说，老师需要提供更多表现自我的机会，保证每一个学生都能够有一个良好的学习自信心，主动的参与到数学学习实践活动。

其次，老师还可以以班级为单位，通过小组合作的形式组织班级内部的知识竞赛，让学生能够不断调动个人的主观能动性，在小组合作的过程之中挖掘个人的学习潜能。比如在学习解三角形时，老师首先可以通过简单的知识讲解，利用提问教学来分析学生的问题，帮助学生解决生活实际中的困难和障碍，让学生结合个人已有的生活实践经验对三角形所包含的内容有一个客观且全面的认知。

再次，老师还可以采取两两对抗的形式，要求学生对老师所提出的题目进行准确的解答，老师则以学生的解题速度和解题准确率为评价标准，检验学生的知识掌握情况，只要学生能够获得一定的进步，老师必须要采取公开表扬的形式来调动学生的学习热情。最后，在小组和竞赛时，老师需要针对性的讲解学生极易出现问题的知识点，帮助学生对知识有一个更加客观且深刻的认知，这种以学生为主体的教学实践形式能够在调动学生参与积极性，培养学生良好的探索精神。

四、 注重师生学生角色互换

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师在教学实践的过程之中必须要积极的实现师生角色的有效互换，以学生为出发点和落脚点，将课堂的主动权交给学生，结合学生的学习能力和学习基础，以学生为主体，扮演组织者和引导者的角色。其中小组合作式的引导教学形式要求老师以学生的学习需求为原则，分析学生在数学学习过程中所存在的各类问题和障碍，与其他学科相比，高中数学的学习难度偏大，同时所涉及的知识点跨度范围较广，与其他学科的学习存在一定的区别，独立性相对较强，许多学生在数学学习的过程之中感觉困难重重。对此老师需要尽量避免简单的知识灌输，了解学生在数学学习过程中所遇到的困难和障碍，通过师生角色互换，积极的站在学生的角度与学生做朋友，保证学生能够产生良好的学习热情，主动的说出自己的真实想法，寻求老师的帮助。其中因材施教和个性化的教学尤为关键，老师需要换位思考，了解学生的发展要求和学习能力，针对学生的不足和优势对后期的教学内容进行相应的调节，尽量避免简单的灌输式教学。另外，在与学生进行沟通和互动的过程之中，老师还需要询问学生对个人教学方法和教学能力的意见，主动收集学生的反馈信息，从而及时了解数学教学的效率和真实情况，保障后期教学的针对性和有效性。

五、 结语

在新课改背景下，高中数学教学所涉及的内容和形式越来越复杂，为了保证高效课堂的有效构建，摆脱传统数学教学模式所存在的不足，老师在该学科教学实践的过程之中必须要注重方式方法的有效创新，抓住不同教学方法的使用策略及要求，以学生为主体，分析学生在数学学习实践过程中的困难和障碍，以此来调整后期的教学内容及教学环节，不断提升个人学习质量和水平。

参考文献：

[1]田俊基.新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究[J].新课程（下），2016（6）：97.

[2]王春玲.新课改背景下的高中数学教学方式方法创新研究[J].新课程学习（下），2012（11）：14.

[3]谢忠敏.新课改背景下高中数学教学方法研究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（18）：58-59.

作者简介：

张建平，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章县养正中学。