混合式教学模式下的融合性数学教学

摘 要：在这个万事万物飞速发展的时代，教育和科技的发展尤为重要，也最为显眼，混合式教学，就是科技发展和教育事业相结合而产生的新时代的产物。传统教学模式存在一些不足之处，而新兴的将多媒体等科技产物引入教学，又容易产生喧宾夺主的情况，难以使学生真正地融入课堂中去，达到预期的教学效果。因此，在这种情况下，就产生了将网络技术与传统教学相结合的混合式教学模式，一直以来，数学学习由于公式多、难记忆、实用性强等因素，使学生理解起来困难重重，导致每位数学老师的教学过程都是一种挑战，而将这种新的混合教学模式与数学教学有机地融合之后，产生了非常良好的效果。本文从融合教学的课前应用、课堂教学过程中的应用和教学评价中的应用这三个方面对混合教学模式下的融合性数学教学作了简要的探讨。

关键词：混合式教学;融合性;数学教学

无论是初等数学还是高等数学，都具有很强的抽象性和逻辑性，而且随着教学内容的不断学习，学生们理解起来也越来越不容易，更不要说达到全面掌握而且还要会应用，需要经历多大的困难了。那如何提高学生的数学学习能力，也成为当今数学教学中急需要解决的一大难题。这是个信息发展的时代，采用数学混合教学模式，不仅可以提高教师数学教学中的信息化水平，而且也弥补了传统数学教育中存在的不足之處，极大地提高了各阶段数学学习的效率。

一、 融合性数学教学的课前应用

课前应用，顾名思义就是在上课之前的调查运用，大家都知道，对于老师来说，课前准备是很重要的，这决定了一节课的内容把握和时间进度，而对学生来说，课前预习和准备同样非常重要。教学中，老师处于主导地位，因此在课前应用这一块，教师对学生的引导作用很是关键，教师们可以结合相关的课堂内容对学生采取网络问卷调查或自测评的方式了解学生真正的学习需求，并对一些专门的学习要点进行针对性的课堂设计，帮助学生更好地完成预习。良好的课前互动不仅能够达到提高教学质量的目的，同时还能从侧面加强师生之间的情感联络。

在数学学习当中，无论哪个阶段都会涉及几何图形的学习。当然，不同的教学阶段，学生需要掌握的几何技巧也不尽相同，而这些阶段中的几何图形又是环环相扣的，可以形成有机的联系。因此，老师们完全可以在开课之前对学生以前学过的基础知识做一个大致的摸底，对每一个学生当前记忆中的几何知识也有大概的了解，这样教学设计的内容和教学方式便可以制定的更加贴合学生的实际水平，从而有目标地把学生引入网络教学的平台，达到温故而知新的效果，可以说是边加强基础，边理解新知识，从而达到举一反三的教学目的，使学生学习起来更加顺利。

二、 融合性数学教学在教学过程中的应用

我们传统的数学教学模式，是以教师讲解作为主体的，学生在大多数情况下，几乎都是处于被动接受的状态，由于这种教学方法比较单一，于是就会使其中一部分学生产生烦躁的心理，不利于课堂秩序的稳定和学习气氛的维持，导致教学质量下降。随着新课程改革的推广，数学老师们需要积极转变思想观念，将混合式数学教学有效地融入课堂教学过程当中，结合教学内容和学生的实际需求，借助多媒体等网络，与自己的教学经验相结合，采取全新的教学模式，给予学生全新的教学体验，达到全新的教学效果。

在数学课本中，函数是一经典模块，也是数学教学中的重点和难点，使好多同学谈函色变。接触函数性质的学习过程当中，老师可以先针对要教学的各类函数图像进行对比，并积极组织学生进行小组讨论，最后对学生的讨论结果进行点评与总结，这样便可以有效地加深他们对函数性质的认识。

三、 融合性数学教学在教学评价中的应用

教学评价即是对学生的学习情况进行有效和合理的综合评审，这是最容易被遗忘却又是不可缺少的教学环节之一。学习如同竞技运动一样，也是存在着竞争的，而老师就是竞争结果的裁判，老师对学生学习结果的评价对学生来说具有一定的影响作用，合理的教学评价可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，也直接影响到他们学习的动力和竞争力。老师们可以结合多媒体技术设计一些创新题目，通过简单的课堂提问环节，对不同的学生采取不同的评价，使他们能够有效地调整学习方法，端正学习态度，从而达到良好的学习效果。

例如有的学生自信心比较强，但同时又过于不拘小节，对细节上的重点把握能力较差，那么老师可以在给这类学生设计题目的时候，加入一些“干扰因素”，声东击西，多次下来学生便能学会顾全大局，从大局出发考虑问题，而不是只从显著的地方着手，进而培养他们灵活的思维能力和对细节的把控能力。在提问环节结束以后，评价的时候也要对这类学生有意无意地进行细节上的沟通，加强他们对细节处理的能力，有句话说得好：细节决定成败。对于学生来说只有真正学会处理一些重要的细节问题，才能在将来进入社会后把握取得成功的关键。

四、 结语

总而言之，混合教学模式下的融合性数学教学已经逐渐变成了当前最为有效的数学教学方式之一，良好的运用融合性数学教学模式，不仅能够使学生的网络学习能力达到一定的提升，也能有效地激发他们的学习兴趣，再结合老师合理的评价，使学生掌握正确的学习方式，最终达到学习目的，从而形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]龙海波.混合式教学模式在高等数学教学中的实践与研究[J].科技展望，2016.

[2]庞淑萍，杨月梅，刘红.混合式学习模式在普通高校经管类数学教学中的应用研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016.

作者简介：

闫三红，河南省三门峡市，三门峡市陕州区中等专业学校。