幼儿园大班数学教学的思路与策略

摘 要：幼儿园大班数学的教学目标，不应以幼儿能够识多少位数、计算多么复杂的习题为首要目标，而应以数感、情感、形感等学习素养为培养为教学重心——这个学段是孩子入学前的奠基阶段，但这个基础是什么，是需要我们教师理清思路的。在把握了教学的核心目标方向之后，再去落实具体的教学策略和方法，才可能是有效的。

关键词：幼教;大班;数学;思路;策略

现在是个竞争社会，不少家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的思想，反复地与我交流，“老师啊，你可得把孩子教好啊。多讓他认字、多让他识数……你看那个孩子，人家都认识上千个字，会数到一千了，还会计算两位数加减！”我总是会说，“不要着急啊，幼儿园大班数学的学习重心不在这儿。教学思路偏离了，反而会不利于孩子成长。”

一、 明确教学任务

对幼儿园大班数学教学的核心目标，我们不仅是要向家长解释，而且更主要的是教师自己要有清晰正确的思路。

虽然就幼儿园大班的数学教学内容上看，有具体的知识方向，比如20以内数的认识和加减、数序的掌握、钟表的认识、简单的方位……但我们翻开小学的数学课本，就会发现，其实这些内容在进入小学之后还是会从头教起，与幼儿园的教材并不是承接进阶的关系，而是大量重复——如果我们把教学的核心任务放在这些具体知识上，不仅是教学资源的浪费，而且并不一定利于孩子的学业发展。有很多孩子由于入学前就已经掌握了一年级的数学知识，在入学后表面上表现为学习成绩好，但他会在学习的过程中出现轻慢、松懈、思维不集中等问题，一旦养成这个不好的学习习惯，在后面的学习中往往纠正不过来，反而会出现跟不上进度的问题。从长远上看，这种揠苗助长的策略、重复的教学，不一定是有利的。

所以，幼儿园大班的数学教学任务应该是结合具体教学内容，将主要的培养目标定在培养幼儿积极的学习情感态度，使之树立终身乐学数学的意识;培养他们建立数感和形感，开发其数学思维素养，使之在入学之后有较强的领悟、自主学习能力——在这个思路下去组织数学教学，才是真正科学的“奠基”，才能使孩子“不输在起跑线”。

二、 教学的游戏化

五、六岁幼儿还处于心智的启蒙期，他们的学习价值观还没有形成，其学习行为的产生（即，驱动）是由兴趣来完成的。而这个阶段的孩子，其对学习形态的兴趣点，主要就是游戏——也就是以玩的形态来学习，是他们的需求和兴趣所在。通过游戏式教学，不仅是使孩子们乐学，而且让他们体验到数学的“好玩”，从而对数学的学习产生积极的情感，这种情感可能会是伴随终身的，其价值远远高于学会了多少计算题。再加上，幼儿的抽象思维还没有开始发展，其主要的学习思维是具象的。那么，游戏的情节性、情境性和体验性，恰恰与他们的认知思维相匹配，可以提升其学习的效率。

其实，当前幼儿园游戏教学的问题，不是组织不组织的问题，而是与教学目标结合度的问题——某个游戏的设计是为了培养数感还是培养空间观念，往往教师自己都并不一定清楚，可能只是为了游戏而游戏。这样的教学游戏，其教学作用就比较低了。这是需要教师注意把握的。

比如我们要教幼儿认识时间（整点），可以设计一个情境游戏——“小白兔的一天”。让幼儿们分别扮演不同的动物角色，教师来扮演时钟，幼儿根据教师身上时钟的变化来表演不同的生活情节。如，“7点了，小朋友该起床了”“12点了，大家该午休了”……学习的过程不仅是幼儿喜爱的，而且直观性强，幼儿容易把握和记忆。

三、 教学的生活化

大班数学教学的生活化，与游戏教学一样是符合幼儿认知思维特征的，比较具象、直观，而且有生活体验或具体实物的支持，对培养幼儿的数感、形感有较好的培养效果。而且生活化教学还能对幼儿数学价值观的初步形成有引导作用——让幼儿体验到数学在自己生活中的应用，从而认识到数学是自己的生活所需。

比如，我们在教幼儿学习方位（空间思维）的时候，可以设计一个“寻找长颈鹿”的生活场景化游戏：由一名幼儿扮演长颈鹿（根据幼儿能力，也可以是多名幼儿扮演长颈鹿），其他幼儿分别扮演自己喜爱的小动物形象。然后，教师扮演一位陌生人，向其中一位小朋友发问，“请问，小老虎，你能告诉我长颈鹿在哪里吗？”幼儿按自己所站位置来回答，“他在我的左边第4个”“他在我的后面，第5个就是”……这样以幼儿在生活中可能会遇到的生活场景来教其掌握以自我为中心的方位，比起看图片的学习方法，不仅是效率高，而且对培养实践力有帮助。

综上所述，笔者认为，对幼儿园大班的数学教学来说，其核心的教育目标应该是学习情感态度培养、数学思维基础构建（比如数感、形感、空间感等），具体的知识技能作为抓手，而不是重心。在这个思路之下，根据幼儿的学习能力、思维特征和兴趣取向，教师应结合具体的教学内容，多采用较直观、具象、有趣的教学游戏，并尽量贴近幼儿生活。

参考文献：

[1]华怡雯.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化[J].科学大众（科学教育），2017（1）：122.

[2]吴文玉.幼儿园数学教育方法浅析[J].新课程学习（上），2014（3）：113.

作者简介：

郭龙华，江西省赣州市，大余县新城镇公办中心幼儿园。