小学语文实施先学后教教学模式的教学分析

摘要：先学后教教学模式，顾名思义，就是率先组织小学生展开自主学习，然后根据学生学习成效介入教师辅导，以便同时发挥学生的学习主体与教师的教学主导作用，切实构建以学生为中心的有效课堂。在小学语文教学中，小学语文教师也应积极践行先学后教教学模式，以便切实提升小学生的自主学习能力与母语交际能力，为小学生的终身成长奠定良好的语言基础。本文将从丰富小学生的自主学习活动、适当介入教师主导、以课堂小结推行下一轮学生自学活动三个角度分析小学语文教师应该如何实施先学后教教学模式。

关键词：小学语文;先学后教;实施策略

在长期的以教师为中心的语文教学实践中，小学生一直都是以被动接受的姿态来学习语文知识的，而这就从某种程度上压制了小学生的学习能动性，严重影响了小学生自主学习能力的形成。长此以往，小学生将会形成惰性思维，只能被动依赖教师的知识讲解来获取语文知识，并不利于小学生的长远发展。为此，新课改提出了提升小学生自主学习能力的改革要求，希望小学语文教师可以全面挖掘小学生的语文学习潜能，为小学生的未来学习与现实生活提供必要的能力辅导，保证小学生可以在长远的一生发展中自主展开语文学习，实现自己的人生理想。因此，小学语文教师要积极应用先学后教教学模式，全力保障小学生的学习主体地位。

一、 丰富小学生的自主学习活动

以小学生为中心的自主学习活动是推行先学后教教学模式的基本前提，能够有效提升小学生的自主学习能力，为小学生的语文进步做好准备。因此，小学语文教师要积极鼓励小学生自主学习语文知识，引导小学生根据自己的认知水平初步内化语文知识，通过课前预习、课堂探究、练习反思等多个活动丰富小学生的自学经验，优化小学生的学习思维。

就如在《小小的船》一课教学中，我就鼓励小学生自主预习本课课文，初步识读本课生字词。由于小学生已经学习过基本的拼音知识，掌握了利用汉语字典获取汉字读音、字意与组词知识的学习经验，所以他们可以通过自主学习掌握本课的生字词，自主完成课文朗读任务。因此，小学生就要充分利用自己的已有知识经验来获取基础知识，及时更新自己的知识结构。在语文课堂上，我会鼓励小学生自主展示个人预习成效，以便增强小学生的学习效能感。

二、 适当介入教师主导

在新课改下，虽然人们一直在强调突出小学生的学习主体地位，但是却并没有完全否定教师的教学辅导作用。相反，在基础教育指导纲要中，教育部明确指出了教师应该以合作者、启发者的身份参与到小学生的自主学习活动中。因此，先学后教教学模式也以“后教”突出了小学语文教师的教学辅导角色，但是教师辅导应该放在学生自学之后，确保小学语文教师可以全面把握学情，否则很可能会导致小学语文课堂教学重新回到“理论灌输”局面，使得先学后教教学模式流于形式。

在小学语文教学过程中，我会充分利用自己的专业知识来指导小学生，但是绝不会越俎代庖，剥夺小学生的自主思考机会。就如在“口语交际：听故事讲故事”一课教学中，我就率先示范了讲故事的基本口语方式，既有感情、流畅，且要讲清楚故事的主要情节与发生过程。然后，小学生就要自主阅读故事书，选择自己最喜欢的童话故事进行口语交际，由此完成语言表达。在学生讲故事的过程中，我会积极聆听小学生的口语问题，从发音、吐字与流畅性等多个角度做出口语指导，希望可以及时纠正小学生的口语问题。在小学生无法顺利完成口语交际任务时，我也会和颜悦色地提醒学生，帮助学生唤起阅读回忆，给小学生带来口语自信。

三、 以课堂小结推行下一轮学生自学活动

在小学语文教学改革中，任何一个教学环节、教学因素都成为了人们的关注重点，而课堂小结作为归纳课堂所学知识、反思课堂教学不足与优势的重要活动，必将成为在小学语文教学领域推行先学后教教学模式的重要组成部分。因此，小学语文教师应该充分利用课堂小结所得出的教学反馈，确定下一轮先学后教教学模式的切入点与组织程序，帮助小学生明确下一轮自学方向与计划。

就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，我就从生字词、课文内容与主题提炼三个角度引导小学生自主归纳了本课所学知识，鼓励小学生自主分析自己的学习成效。比如，有一个小学生认为自己对新汉字的理解不夠透彻，不能灵活组词，需要在课后自主丰富词汇量。也有的小学生认为自己还不能概述课文内容，无法脱稿解说《小蝌蚪找妈妈》一文内容，还需在课后反复朗读课文内容，巩固自己的课文知识记忆。待总结结束之后，小学生就要合理安排自学计划，针对性地提升自己的语文能力。

总而言之，新课改的深入发展使得小学生学习能力的形成与发展变得十分重要。小学语文教师应该要积极推行先学后教教学模式，全力打造一个有利于促使小学生实现可持续发展的学习平台，确保语文教育可以对小学生的一生产生积极影响。

参考文献：

[1]张翠琴.对小学语文课堂教学中先学后教教学模式的应用[J].学周刊，2017（33）：119-120.

[2]廖春丽，刘橼.“先学后教”模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（46）：80.

作者简介：

邓少玩，海南省三亚市，海南省三亚市崖州区临高小学。