刍议如何利用生活情境开展小学数学教学

摘 要：随着新课改的推进和深化，在小学数学教学中，加强理论和实际的结合，成为小学数学教育的新方向，也引起了教育者的高度重视。对于认知能力比较差的小学生来说，数学学科的学习对其存在较大难度，只有加强与实际生活的联系，增强数学知识的实用性和真实性，才能让小学生深入理解和掌握。基于此，本文将简单探讨下如何利用生活情境来开展小学数学教学，以期能够提高小学数学教学的教学质量和效率。

关键词：小学;生活情境;数学教学

在传统的小学数学教学中，教师不注重数学知识和实际生活的联系，使得数学教学脱离于实际，显得空泛而高深，且教师采用被动灌输知识的教学方法，不利于调动小学生学习的积极性和主动性，使得很多学生都对数学避之不及，产生恐惧和厌弃心理，造成小学数学教学效率低下，教学效果差。但其实数学知识是从生活中来，到生活中去的。因此，在教学方法不断创新的今天，利用生活情境辅助数学教学，成为了小学数学教学中，最为常用的教学方法，利用生活情境开展小学数学教学，是具有非常重要的现实意义的。

一、 利用生活情境开展小学数学教学的意义

（一） 有利于发散学生的思维

数学是一门实践性和逻辑性都很强的学科，所以学习数学需要调动学生的多方面能力，同時也是对其计算、推理、证明能力的提升和锻炼。处于小学阶段的学生，因其认知能力比较差，抽象思维能力低下，所以对于比较抽象的数学知识，本就难以理解和掌握，再若使用空洞的说教式教学方法，更让小学生感到云里雾里，从而对数学产生一种敬而远之的恐惧心理。因此，这种单纯讲授的教学方法，是不符合小学生认知特点和学习能力的，也无法满足小学生的数学学习需求，而利用生活情境进行小学数学教学，则恰好能够解决说教式教学方法存在的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，有利于学生思考，且还可加强数学学科的实用性，让小学生认识到学习数学的必要性，从而主动学习数学。

（二） 有利于数学知识形象化、具体化

面对抽象高深的数学知识，小学生常常会感受束手无策，不知如何下手，但若辅以生活实例，那些抽象的数学知识瞬间就有了实体，变得具体鲜活了起来。因为小学生的抽象思维能力还未成型，所以如果教师在开始教学时，就直接切入主题，讲解数学知识，不作任何主题铺垫，难免让小学生一头雾水，跟不上老师的教学思路。久而久之，不可避免的就会对数学产生厌恶，放弃学习数学，而且也会让学生的自信心大受打击，以为自己的能力不足，产生自我怀疑，不利于小学生身心健康。因此，教师在数学教学中创设生活情境，不但可以使得数学知识形象化、具体化，便于小学生理解和接受，且还可以增强小学生的自信心，有利于其健康成长。譬如，在学习分数知识的时候，如果教师开始就直接说分数的表示就是几分之几……学生肯定都是一头雾水，难以理解分数的含义，但若老师说把一个苹果分为三小块，每一块占整个苹果多少的表示方法就是分数，引入具体的生活情境，让小学生感知到数学知识就在自己生活的周围，和生活是息息相关的，从而很容易就理解并掌握了分数的含义。

二、 利用生活情境开展小学数学教学的方法

（一） 利用生活情境，激发小学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，对于好奇心强、注意力集中时间短的小学生来说，只有能够吸引他们注意力的事物，才能让其主动参与。因此，教师在小学数学教学中，要注重对学生学习兴趣的培养，而创设生活情境就是可提高小学生学习兴趣的方法。比如在学习数学减法的时候，教师就可构建“吃草莓”的生活情境，调动学生的积极性，引导其参与到数学课堂里，在计算自己吃了多少草莓，剩下多少草莓的活动中，学习到数学的减法，掌握数学减法的运用。这种生动鲜活的教学方法，会给小学生一种亲切感，使其感觉到数学不再是高深的天书，而是存在于生活实际中数量的变化表示，从而对数学产生莫大的兴趣。此外，教师还可利用多媒体技术手段，丰富课堂形式，吸引小学生的注意力，使其全身心的投入到数学学习中。

（二） 利用生活情境，开展数学课堂活动

除了可利用多媒体构建生活情境外，还可引导学生自主创设情境，开展教学，不仅可以提高学生参与的积极性，还可以大大提高数学教学效率。对于想象力丰富的小学生来说，游戏是他们最为喜欢的活动形式，而在游戏中，角色扮演更是其最爱。因此，教师可充分利用小学生的这一特征，将角色扮演和生活情境相结合，让小学生一边参与游戏，一边学习数学知识，实现真正的寓教于乐。比如可开展“超市收银”的教学活动，在开始上课前，教师提前制作一些仿真的人民币，将其分发给小学生，并将小学生进行分组，设定小组间比赛的游戏规则，然后在各个小组内选出收银员和顾客，让其演示收银，灵活运用数学加减法知识。最后进行小组评比，奖励获胜者，这样的游戏活动。不仅充分发挥了学生的主体性，调动其参与的积极性，且还激发了小学生好胜心和学习数学的兴趣，有利于开展数学教学。

（三） 利用生活情境，开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准，无论任何知识的学习都需要不断的实践，才能深刻的理解和掌握。因此，在小学数学教学活动中，教师要为小学生提供充足的实践空间，努力激发其探索知识的自主性，比起教师强硬的灌输和被动压制的学教师方法，显然更具效率。比如在学习长度测量时，教师就可放开让小学生去测量和计算，以小组为单位进行总结汇报，既锻炼了小学生团队合作能力，又培养了其自主学习的能力。

三、 结语

综上所述，创设生活情境在小学数学教学中的作用是非常巨大的，也是小学数学教学不可或缺的教学方法。通过构建生活情境，将抽象的数学知识转化为，具体的解决实际生活问题的手段，让小学生感受到数学的实用性和真实性，降低对数学学习的畏惧感，从而喜欢上学习数学。本文在综合分析生活情境对小学数学教学的意义，有利于发散学生的思维和有利于数学知识形象化、具体化后，提出了构建生活情境开展数学教学的方法，利用生活情境，激发小学生的学习兴趣、利用生活情境，开展数学课堂活动和利用生活情境，开展实践活动等，以此提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]袁桂芳，宋洪波.刍议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017.

[2]孙田.刍议利用生活情景开展小学数学教学[J].中国校外教育（上旬刊），2017.

[3]白桂珍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015.

作者简介：

罗香军，湖南省永州市，湖南省永州市零陵区大庆坪学校。