毕节示范区民间童谣在幼儿园语言活动中的组织与实施策略探索

摘 要：民间童谣生动有趣，具有较强的节奏性，对于幼儿的发音、词汇练习、语言创造能力以及思维发展具有积极的促进意义，因此教师应加强对民谣的重视力度，合理进行课程安排，促使幼儿健康发展。本文从民间童谣的特点入手，深入进行分析，结合实际情况明确毕节示范区民间童谣与幼儿语言发展的关系，从整体上进行完善，探索出符合要求的实施策略，以供参考。

关键词：毕节示范区;民间童谣;幼儿园;语言活动

一、 引言

民间童谣可以说是幼儿语言的特殊形式，对幼儿的语言能力提升产生较大的影响，以通俗易懂的形式进行表达，融入生活中的各种现象，深受幼儿的喜爱。在幼儿园教育中，教师应充分发挥出整体的优势，加强对民间童谣的重视力度，通过童谣强化幼儿的意识与能力，促使其健康发展。

二、 民间童谣概述

民间童谣，是民间文学中一个重要的组成部分，是一种由民间创编、并在民间口口相传的儿童歌谣，其内容有趣，琅琅上口，深受儿童喜欢，是一个大集体不断地创作着、传播着和修改着的歌谣。民间童谣本身就是特定时代物质、文化生活的产物，不可避免地伴随着时代主题轮回更替，民间童谣在促进儿童品德发展、提高儿童的口语表达能力、提高儿童的想象力方面发挥着不可替代的作用，对民间童謠在幼儿园语言活动中的教育价值研究，具有极高的现实意义的。将民间童谣引入幼儿园中寓教于乐，有利于丰富幼儿园语言领域教学课程，激发孩子们对传统文化的学习兴趣，体验传统民谣本身的旋律美，感受优秀传统民间文化的艺术魅力，呈现出多种特点，具体来说主要表现在以下几方面。

第一，民间童谣其具有简单性，常见于日常生活中，简单易懂，可以是某一件小事，也可以是富含哲理的小故事，例如，《摇到外婆桥》：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。给我糖一包，给我果一包。少吃滋味好，多吃滋味少，多吃滋味少。”该首童谣叙事简单，促使幼儿回忆往事，通过简洁的趣事促使幼儿产生感恩之情，实现全面发展。

第二，民间童谣具有较强的节奏性，以轻快的节奏感进行表达，并表现出口语化与韵律，实现通俗易懂。例如，《1、2、3、4、5》：“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，1、2、3、4、5。”内容生动有趣，促使幼儿主动学习。

三、 毕节示范区民间童谣与幼儿语言发展的关系

毕节示范区是国务院批准建立的迄今为止全国唯一一个“开发扶贫、生态建设”示范区，是习近平总书记在“7.18”重要批示中指出的着力推动“绿色发展、人力资源开发、体制机制创新”三大任务为主要内容的新发展理念的示范区。将民间童谣应用在幼儿园语言活动中，可以促使幼儿产生学习兴趣，积极对传统文化进行学习，感受传统民谣自身的旋律与魅力，丰富现阶段幼儿园语言领域教学课程，为以后的学习奠定良好的基础。例如，民间童谣的应用可以促使幼儿的发音能力得到提升，充分发挥出童谣的优势对幼儿进行潜移默化的影响，构建良好的学习环境，加深对知识的记忆，掌握语言的发音特点，提升语言表达能力。与此同时，民间童谣还有助于幼儿的思维得到发展，通过童谣加深对事物的了解，促使幼儿全面发展。

四、 毕节示范区民间童谣在幼儿园语言活动中的组织与实施策略分析

（一） 幼儿园应加强民间童谣的重视力度创新应用理念

幼儿园在进行民间童谣教学过程中，应以《3～6岁儿童学习与发展指南》为基础，充分发挥出民间童谣的优势，构建完善的课程教育体系，从不同的角度出发，为幼儿园语言活动组织与实施提供合理的支持，加强教学重视力度，创新现有的教学理念，为幼儿营造健康的学习环境，促使幼儿健康成长。例如，幼儿园可以积极参与组织培训工作，提升整体的教学能力，实现幼儿园的改革创新，从多角度进行教学研究探索，利用民间童谣创造自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿通过哼唱民间童谣提升语言能力与思维能力，养成良好的学习习惯。

（二） 提升幼儿教师应用民间童谣的意识建立高素质教师队伍

教师是开展民间童谣教学的主体，只有教师熟练掌握民间童谣，才能合理进行教学，构建全新的教学模式，实现多方面发展。但现有的部分教师的综合素养能力与民谣教学意识较低，影响整体的教学质量。因此，应建立高素质教师队伍，提升幼儿教师的民间童谣教学意识，熟练掌握民间童谣的内容，加深对内容的理解，高效的开展教学活动。例如，幼儿园可以积极为教师提供培训机会，并加强各幼儿园之间的相互交流，提升教师的综合能力，促使现阶段形成完善的教学体系，针对民间童谣的选择、解析、构建、开发、教学以及设计等形成系统化，促使教师提升民间童谣教学水平，为幼儿的语言能力发展奠定良好的基础。

（三） 合理进行民间童谣课程设计为幼儿营造健康的学习环境

积极进行民间童谣资源开发，针对幼儿的实际情况进行创新，保证其内容符合不同年龄段幼儿的需求，激发出幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极主动进行学习。例如，幼儿园常见的民间童谣《一根鸡毛》《推磨杠，摇磨杠》《幺幺悄悄睡》《马兰花》《摇到外婆桥》《推磨摇磨》《羞羞羞》《烟子烟》等，具有较强的教学意义，引导幼儿通过民间童谣的感知提升自身的语言能力，并激发出学习兴趣，养成良好的学习习惯，实现全面发展。与此同时，深入进行民间童谣资源挖掘，创新现有的教育形式，以表演、唱歌、对话等形式进行教学，帮助幼儿加深对社会的认知，提升语言能力。

五、 结论

综上所述，在当前的时代背景下，教师应明确幼儿语言教学的意义，积极进行教学创新，从整体上进行完善，优化现有的教学理念，灵活利用民间童谣进行辅助教学，强化幼儿的语言训练，深入挖掘现有的教学资源，为幼儿营造轻松、健康、愉悦的环境，加强对民间童谣的重视力度，从各个方面进行创新。

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作者简介：

陈艳，贵州省毕节市，毕节市幼儿园。