基于四大核心素养的高中政治课堂转向

摘 要：随着新课改的改革和发展，教育部颁发了新课程标准中的“新高考”以及对于高中政治核心素养的培养下达了新指令，因此，在高中政治教堂上，教师的授课方式方法也应该随之变革更新，新课标要求以学生的发展为重心，重视对于学生综合性能力的提高，切合高中政治的教学指标，进而实现对于综合性多方面人才的培养教育。

关键词：核心素养;高中政治;课堂转向

这次对于高中政治学科的改革突破了传统教育中对于政治的死板印象，改变了学生对于政治死记硬背的学习方式，更新了教师对于政治课堂上的讲解方式。

一、 高中政治课堂四大核心素养

在这次的新课改中，国家教育局颁布教育法规，明确提出，高中政治教育中在教师的教学阶段要给学生贯彻政治四大核心素养，分别是：政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。学生在政治学习阶段中，教育部门要求学生在阶段性学习中对政治四大核心素养有基本的认识和深刻的了解。

四大核心素养中政治认同指的是教师教导学生对待社会制度以及社会意识形态都能够认可。要求教师引导学生理解发展中国特色社会主义是对我国国家能够富强，中华民族能够振兴、保障我国人民幸福感的基本要素;要求学生在政治课后能够切实拥护中国共产党的领导和指挥，能够自觉的继承和发扬中国社会主义核心价值观。

四大核心素养中的科学精神指的是教师要引导学生在发现问题、面对问题、解决问题的过程中要科学理性对待。要求在政治课后，学生能够在教师的引导下充分运用马哲主义思想来对事物进行观察分析解决，能够面对社会上各种各样的问题并给出合理的分析解释以及解决方案。

四大核心素养中的法治意识指的是教师教导学生对法律法规有一定程度的认识和了解，尤其是引导学生对待法律的态度，要认可尊重。要求学生在政治课后明白法治治国是我国的历史进程中逐渐演变而成的最适合我国社会发展的治国方法：宪法至上。在法律面前人人平等是我国最基本的方针政策，学生要明白权利和义务相互依存不可分割的关系。

四大核心素养中的公共参与指的是要求教师教导学生要积极主动的参与进社会的公共事物中，要勇于承担公共责任和义务，在外维护公共利益。要求在政治课后，能够培养学生勇于担当社会公共的责任感，主动参与进社会公共中，提高学生解决问题的能力。

二、 政治核心素养带来的课堂转向的措施

（一） 政治认同核心素养需要课堂，科学精神素养需要教学方式的改变

教师鼓励学生进行举一反三的探究式训练，促使学生养成发散性的思维方式，增强对政治的认同感，培养政治的核心素养。对于政治这门学科的内容总结概括，对政治概念进行规划背诵，并分析理解所代表的实际意义。政治的科学精神素质的培养需要教师改进教学理念，更新教学方式，将政治概念和学生的生活实践进行巧妙的结合，引导学生运用课堂上学到的政治知识点，考虑政治核心素养，对实际生活中发生的要点新闻进行自我独立分析，并进行小组课上讨论，每个学生对于自己的想法进行辩论，用政治课堂上讲述的知识点进行交流辩论，小组得出一个总结后由小组代表发言，提出最终合适的解决问题的办法计划。

教师在进行课前备课，准备教学计划时，要对课堂整体有一个大概的规划，并引导学生能够独立整理知识点，对知识结构自己做出总结，对政治核心素养自行概括规划，进行科学探索，并形成自己的知识体系，这样做的目的是帮助学生锻炼独立分析问题的能力，增强政治教学的认同感并激发学生学习政治兴趣，增强学生对于政治知识点的印象，加深对政治核心素养的理解。

（二） 加强对学生的思想法治意识培养和鼓励社会实践

高中政治是一门综合性基础学科，教育部门对于高中政治的培育目标是提高学生的综合性能力，提高政治教育的有效性，培养学生的综合素质。其中在核心素养要求下教师对学生的培养不能只限于遵守法律，还应该培养学生的法治意识，不能单纯的教导高中政治课本教材上的内容，要引入實际生活，如积极引用社会上的新闻热点视频内容，在教师的指导下理性的分析新闻视频蕴含的法治内容，让学生对我国法律法规有一定的认识，从而塑造一种正确的法治意识观念，树立积极向上的人生价值观。

在公共参与的核心素养下，提高政治课堂教学的有效性，必须要将高中政治知识与实际生活结合起来，实践是检验真理的唯一标准，在正确理论的指导下，增设实践教学活动并鼓励学生积极参加社会实践，让学生从课堂知识理论中走出来，参与到公共活动中，加快自身适应社会的能力，在公共参与的社会实践下加深学生对于知识点的理解在实际生活中的应用，让学生在公共参与中成为一个有责任心的人。

（三） 建立适合学生的学习计划，进行探究式教学

受传统政治教学的影响，我国政治教学都较为倾向于教师在课堂上教授知识点，学生在课堂上被动接受知识的一种教学学习模式。随着新课改的改革变动，政治核心素养的提出重视，我国高中政治教学的教学模式也做出了改变，基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向，教师逐渐以发展学生为教学核心，看重学生的思维学习程度，注重学生对政治核心思想的理解论述。例如，在课堂主题为“影响价格的因素”时，引领学生自己去发现调查现实生活中常见的价格起伏现状，教师可以适当的浓缩课堂上的教学，而是给学生更多的独立学习知识的时间，使学生独立总结知识点，对概念进行补充了解，针对学生较为困难学习的方面做重点分析说明，使学生逐步构成自己的知识体系，这样能够有效提高学生的学习效率，加深学生对于知识点的印象记忆，加深对政治核心素养的理解。

三、 结束语

政治是高中重要的学科之一，在高考中也有不低的地位，在这次转向中，切实实现了以学生为课堂的重心，以学生的学习发展，思考程度作为教学的尺标，重视对于学生综合能力素质的培养，更新了教学模式，有利于学生对于知识点的背诵记忆。教师注重对于学生创新精神的培养，敦促学生养成正确的学习态度，引领学生确立好良好的理想人格，确立学生标榜以爱国主义为核心的社会主义核心价值观，激发学生学习政治的兴趣，有利于政治教师完善高中政治的课堂转向。

参考文献：

[1]辛阳，姜宇，基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（1）.

[2]陈煌，高中政治课堂中学生评价能力的培养研究[J].学周刊，2018（26）.

作者简介：

刘梅，重庆市，重庆市垫江中学校。