小学语文古诗词教学实践探究

摘 要：在小学语文的教学过程中，古诗词教学历来都是一项难点课题。出于古诗词语言精炼，内涵深刻，内容较为抽象的特点，学生对古诗词的学习积极性一直都比较低。如何合理地在小学课堂开展古诗词教学，激发学生的古诗词学习热情，从而促进其语文综合素养的提升，已经逐渐成为众多语文教育工作者共同关注的问题。

关键词：小學语文;古诗词;教学实践

古诗词中蕴含着中华上下五千年的文学精华，是古人思想的提炼与智慧结晶。学生可以通过对古诗词的学习，来感受我国深厚的文化底蕴，吸收传统文化中的精髓。《语文新课程标准》中也提出，处于小学阶段的学生，古诗词积累应至少达到70首。在这种情况下，如何开展行之有效的古诗词教学，让学生顺利地完成古诗词积累，本文接下来将分为三个方面进行重点探讨。

一、 创设合适教学情境，培养学生探究欲

历数古诗词在课堂教学中出现的问题，主要有教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，对古诗词的内涵理解程度不够，等等。而细究其原因，在于古诗词的语言精练且抽象，一字一词往往都经过作者的精心推敲，理解难度要比白话文更上一层楼。而小学正处于学生知识启蒙的阶段，白话文的掌握程度尚且不够深，古诗词的学习自然是块难啃的“骨头”。在这种情况下，教师就要采取灵活的教学方式，创设合适的主题情境，帮助学生理解古诗词，从而燃起他们的学习热情。培养他们对于古诗词的探究欲。

以人教版一年级下册的《小池》举例，这首诗的意象十分清新自然。在学习过程中，教师可以借助多媒体设备来营造诗中的情境，例如播放涓涓细流的声音，结合郁郁葱葱的树围绕河岸的图片，加上荷花蓓蕾上，蜻蜓舒展翅膀的短视频或者动图，配以美妙的乐声，来还原诗中清新的夏日景象。学生通过综合调动听觉、视觉与各项感官，身临其境地感受到古诗的意象之美，好奇心和探索欲也一并被激发，对古诗任务式的学习蜕变为主动探究，从而真正打开学生了解古诗词的大门。

二、 通过欣赏性朗读，巧行理解式背诵

朗读历来是语文教学的重要环节。学生通过有声阅读的方式来加深对课文的理解，在反复朗读中不断揣摩作者的心路历程，体验其情感变化。古诗词教学也是如此，教师可以引导学生先熟读古诗词，然后试着在朗诵过程中注入自己的情感，从音律和韵脚的角度来更好地感受古诗中蕴藏的艺术之美。以南北朝时期的乐府民歌《敕勒歌》为例，这首诗歌的韵脚十分和谐，读起来琅琅上口。且“敕勒川，阴山下”“天似穹庐，笼盖四野”，诗句之间的对仗颇为工整，意象衔接的十分顺畅，教室可以带领学生以反复朗诵的方式感受这首诗的音律之美，体验水草丰盛、牛羊肥壮，敕勒族人纵马疾驰于草原的壮丽风光。

除了以朗诵来欣赏古诗词之美外，背诵也是学生进行古诗词积累的一个重要方式。背诵不仅是对学生记忆力和理解力的考察，同时也关乎着学生是否掌握了整首古诗，并将其纳入自己的学识范围中。基于古诗词语言较抽象，直接背诵较难的特点，教师可以引导学生进行理解式背诵，不是通过逐个抠字眼的方式来记住字句的排列，而是从整体理解的角度上还原古诗的结构。例如《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”以白话形式理解就是“不知道这细细的叶子是谁裁出的，大概因为二月的春风就像剪刀一样吧”，这样诗句前后有了因果联系，学生先以白话文的角度理解了古诗内容，再通过白话文去还原诗句，背诵起来就不是那么难了。

三、 放飞想象力，引导学生深入对古诗词的理解

古诗词的意境并非是一成不变的。因为诗词的表现空间极为宽广，语言富有跳跃性，往往只用寥寥数笔就能囊括无数意境，为读者留下广阔的想象空间。因此在教学过程中，教师可以引导学生开启想象，对古诗描述的内容加以细化和架构，从而设想出更生动、更实际的场景来。这样既有利于对古诗词更深层次的理解，同时也等于间接掌握了古诗的各种表现手法。以唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》为例，这首诗使用的较多的是比喻手法，例如“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”，而对洞庭湖的实景没有具体描述。在这种情况下，学生就可以开动脑筋，以诗人的比喻为基础，进行充分想象：洞庭湖上，月光水色交相辉映，湖面风平浪静，水面光滑的如同未打磨的镜子一样。远远眺望而去，不论是山与水都是同样的苍翠可爱，好像洁白的银盘子里托着一枚袖珍的青螺似的。一经想象，洞庭湖的秀丽风光立刻就浮现在眼前了。尤其是“白银盘里一青螺”这一句，更是将诗人带着些许浪漫主义的审美表现得淋漓尽致，丝毫没有矫揉造作之嫌。

总的来说，古诗词教学在语文教学中有一定的难度。但出于传承历史文化、提高学生语文综合素养的考虑，教师应该积极克服困难，通过创设教学情境，欣赏性朗读以及放飞想象力等方式，燃起学生对古诗词的学习热情，引导他们跨越这道难关，促进诗词教学的蓬勃发展。

参考文献：

[1]胡小芸.小学语文诗词教学实践研究[J].中小学教育，2017（6）.

[2]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（3）.

作者简介：

马兰花，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县毛沟小学。