基于注册护士核心能力下中职护生认知能力培养策略研究

张金玲

摘 要：本文通过认识注册护士核心能力、认知能力的内涵，分析现在中职护生在认知能力方面存在的问题，提出培养中职护生认知能力的策略。

关键词：中职护生;核心能力;认知能力;培养策略

一、什么是注册护士核心能力

2003年12月，我国首次在《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中提出了护士核心能力的概念，明确指出护士要掌握规范的护理基本操作技术，具有对护理对象实施整体护理的能力、对常见病、多见病病情和用药反应的观察能力、对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，具备社区护理老年护理等专业方向的护理能力。

二、什么是认知能力

基于临床调研，初步制定基于临床护士核心能力架构下中职护生在校培养方案，并将其划分为认知能力、合作能力、创新能力与职业能力四个维度进行培养。而其中认知能力的培养是核心能力培养的基础。

认知能力简单理解就是认识知识的能力，其实际就是一名中职护理学生通过护士资格证考试成为注册护士的过程。在校期间每一位护生由对医护知识一无所知，要对所学知识进行重新编码记忆，在不断学习的过程中新旧知识不停碰撞产生联系，最终融会贯通来解决实际问题。

三、中职护生在认知能力方面存在的问题

进入21世纪以来，我国中职教育迅猛发展，但中职学校的生源质量却在明显下降。经校内调查只有极个别的同学高分选择中职学校，更多的同学是中考失利的无奈之举，对护理专业一无所知，也就导致入学后一系列问题的产生。

（一）缺乏主观能动性

由于对护士职业缺乏全面性的了解，片面的将护理工作简单化，致使护生学习热情不高，缺少主动学习意识。

（二）自信心缺失

中考失利，让护生对自己的学习能力产生怀疑，有些同学甚至产生反正也会不会干脆不学、反正也听不懂干脆不听的心理，自我厌弃情绪较多。

（三）学习能力差、方法不得当

部分学生学习刻苦努力、态度积极认真，但成绩并不理想，付出和收获并不对等，归其原因只是死读书，不能活学活用、融会贯通。

（四）注意力不集中

一方面，手机等电子产品大量涌入我们的生活，网络大范围的普及，护生可以随时随地利用网络进行社交或是娱乐消遣，这严重分散了护生的注意力;另一方面，中职学生大多处于15至18岁的青春期，内心叛逆、敏感、好奇，也是注意力无法集中的重要原因。

四、如何培养中职护生认知能力

由一名中职护生成长为适应职位要求的注册护士，认知能力是其成功的关键，认知能力的提升是其核心能力整体提升的基础，是评判护生是否具备注册护生素质的重要考虑因素，对护生认知能力的培养要高度重视并贯穿护生学习时期的始终。

（一）提高认知职业内涵，激发主观能动性

一是要邀请护理专业的优秀毕业生现身说法，分享在校的学习生活并反馈毕业后工作中遇到的理论、技能难题，让护生对即将开始的三年学习有一个大体的概念;二是让护生利用业余时间到附近医院对病人进行问卷调查，了解病人对护理工作人员的满意度，让护生明白做一名让病人满意甚至喜欢的护理人员应具备哪些条件;三是让护生走进医院，利用假期时间在医院见习;最后护生根据优秀毕业生经验、调查问卷结果、见习体会所得形成自己的职业规划和学习计划，产生自我学习的能动力，并组织“我的未来我做主”演讲比赛、“争做最美中职生”主题班会等，调动护生积极性。

（二）用小成功点亮大信心

如果没有成功的激励，刚刚燃起的满腔热血，很快就会燃烧殆尽，尤其是对经常经历失败而很少成功的中职护生来说，这个时候一个个的小成功就是点亮自信心的关键。这些小成功可以是各科知识小竞赛，也可以是一个简单的技能操作，都可以由小到大，形成比赛，不在于比赛的级别而是让护生感受努力就会收获成功的喜悦，点亮学习的大信心。

（三）各個突破，告别“差生”

普通意义上，不论是家长、老师还是学生本人总是将学习成绩不好归为“差生”，学生产生“我笨”“我学不好”的心理，甚至是为自己找到一顶帽子，成绩不好都归为“我就是差生啊”。对于这类学生找到闪光点，以点及面，触类旁通，找到对的学习方法，另一方面不要急于求成，急于出成果，会造成巨大压力，起到反效果。

（四）翻转课堂，你的时间你做主

在网络信息的普及时代，传统的教学模式已经无法吸引学生的注意力。所以教学不能只局限在三尺讲台，手机可以作为教学的工具，教师可以将枯燥、难懂的知识点制成微课、动画等简单、形象、具体的视频资源，也可以让学生自行制作操作视频上传抖音等网红APP获取关注，激发学生的学习兴趣。关键是在吸引了注意力的同时还可以将整块的上课时间在课下碎片化，护生直接获取所需要的知识点，有效提高认知效率。

总之，办法总是比问题多，只要我们充分认识并对面问题，总能找到相应的解决办法;授人以鱼不如授人以渔，好的方法提高了认知水平相应的核心能力就会提升，对临床工作会受用一生。

参考文献

[1] 程方园.现代学徒制背景下高职护理专业学生核心能力的培养[J].新课程研究（中旬-双），2018（1）：83—84.

[2] 曲娜，瞿桂红，袁媛.中职护生就业现状调查与心理状态分析[J].科教文汇，2018（12）：107-109.