基于capstone理念的信息化高效课堂的构建研究

李凤燕　陈阳建

摘 要：本文以动物细胞培养技术课程为例，基于casptone理念，从信息化教学设计的重构、学生网上学习系统的建设、课程评价体系的建立这三方面，对构建以教师为主导、以学生为主体的多元互动的高效课堂进行探索。

关键词：casptone理念;信息化教学，高效课堂

高职高专院校的大部分学生基础较差，缺乏学习兴趣，导致教师教学效果不理想，教学质量不高，难以达到学生可持续发展、终身学习的要求，因此课堂改革势在必行。高效课堂是指在课堂教学过程中以尽可能少的时间、精力和物力，使学生获得预期的、应有的发展的课堂^[1]。高效课堂不是把学生学到知识作为唯一的目的，而是让学生通过高效课堂走向高效学习，并实现终身学习，提高自我学习能力，最终达到提高教育与教学质量的目的。

随着“互联网+校园”模式的普及，平板电脑、智能手机等个人终端进入课堂，信息技术正在对教育产生一场革命性的影响。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）指出：“学校要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力^[2]。”只有新的信息技术合理应用到教学中来构建高效课堂，才能较好地取得理想的教学效果。

Capstone Curriculum ，即顶石课程或顶峰课程，能够将 “知识片段”进行整合，形成专业领域整体的、综合的、全局的概观，为学生进入职业生涯和融入现实世界做准备^[3]。Capstone 课程已在美国多所高校的工程类学院开设，课程题材广泛，如交通工程、系统网络、软件工程、生物工程等众多课程。目前国内清华大学、北京大学、南京大学、上海交通大学等9所高校也有开设。

一、信息化教学设计的重构

动物细胞培养技术是本校生物制药技术专业的个性化课程，是一门实践性强，理论和实践相结合的课程，是学生在学习了“药用基础化学”“有机化学”“微生物学基础”“基础生物化学”和“生物药品”等课程之后开设的，因此学生需要具备一定的生物学基础知识和相对扎实的化学基础知识，才能更好地完成本课程的学习。

重构信息化教学设计，有计划有针对性地为课堂做好铺垫，可以调动学生的积极性，实现高效课堂。以动物细胞培养技术课程为例，教师根据其人才培养方案及课程标准，结合企业的职业需求，按照工作过程与相应岗位设计教学情境，将动物细胞培养技术课程，设计了循序渐进的7个项目，（1）细胞生物学基础;（2）动物细胞培养的仪器设备条件（3）无菌操作技术与无菌器材;（4）细胞培养用液的配制;（5）细胞培养的基本操作，包括传代培养、克隆化培养、原代培养、扩大培养;（6）细胞大规模培养与生物反应器技术;（7）细胞冻存与细胞复苏技术。每个项目的教学设计包括单元教学设计和整体教学设计，单元教学设计主要包括课前的准备工作、课堂过程实施、课后活动。具体步骤见图1。

以项目细胞的传代与扩大培养为例，课前通过线上视频（慕课及其他教学资源）使学生回顾总结已学的关于细胞传代和扩大培养的知识点，关联不同课程，如基础生物化学内容，形成知识体系的融合重构;通过网上学习系统发布任务命题、思考大纲、课程分组、SOP等信息，学生完成资料搜集、预习等任务。课上，教师通过实验视频讲解任务要点与要求，同时创设情境案例和提出问题，如提出影响细胞传代培养和扩大培养的各种影响因素有哪些，引导小组讨论。学生以小组为单位完成项目任务，必要時教师亲自示范操作，最终学生将实验结果发布到教学平台。各组小组长和教师按照项目评价打分表（按照企业上岗要求设置）在手机学习平台对各组操作过程、完成质量、团队合作进行评分，完成教师评价和小组互评。最后教师分析与点评学生任务成果，引入当前热点讨论问题和最新技术，拓展完成特定教学任务。课后，教师与学生在网上学习系统进行答疑讨论。学生完成实验总结报告。

二、学生网上学习系统的建设

学生网上学习系统为引导学生与课内外各种资源实现链接，促进学生之间、师生之间的交互，为构建高效课堂打下了更扎实的基础。包括以下两部分内容。

（一）教学资源库的建设

教学资源库包括了一系列教学案例和素材、行业企业案例、微视频以及网络教育资料等。还包括从网络上下载的多媒体优秀课件，我们借鉴他人优秀的教学方式和方法，结合校情、教情和学情特点进行修改、补充和完善，形成了具有独特风格的多媒体教学资源，具体见表1：

（二）教学资源的整合

根据教学设计，对教学资源进行整合。本内容主要包括学生必须要在线上完成的任务，形式包括观看视频、完成小测验、参加讨论、问卷调查等。

三、课程评价体系的建立

本课程以项目为单位进行评价，期末综合成绩满分100分，其中课程视频（5%）、个人作业（15%）、课堂表现（10%）、实验过程评价（20%）、实验报告（10%）、期末考试（40%）。其中课堂表现以学习通为平台，根据每位学生表现进行加分与扣分，实现随堂记录。实验过程评价包括两个模块，小组成绩和个人成绩。小组成绩包括小组长根据每个项目评分标准自评成绩和小组之间的互评成绩;教师根据学生在任务完成过程中的表现去判断学生对专业知识和专业技能的把握以及学习态度等，形成个人成绩。这样将学生作为评价的主体，将过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价有机结合起来。

四、结语

以动物细胞培养技术为依托，基于capstone理念，以项目为载体，以信息化为支撑，对教学内容和教学过程进行改革，最终通过线上线下联动，重新构建一个立体化、超时空化的多元教学环境，实现高效课堂，提升了教学效果，实现了学生职业能力和专业技能的整体提升。当然，在构建高效课程过程中，还需要我们的不断的探索与研究。

参考文献

[1] 邹晓燕.高职院校高效课堂构建探析[J].职教论坛，2013（17）：30-31.

[2] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010-2020年.

[3] 张学良，王润孝，杨永.美国高校顶石课程评介及启示[J].中国大学教学，2017（5）：93-96.