高职院校综合英语④课程标准的设计

申艺芳

摘 要：在“双一流”建设的新要求和信息化建设不断发展的背景下，对高职院校英语专业综合英语④课程标准进行了新的构思和设计，内容涵盖课程概述、课程目标、内容体系、实施建议、考核评价五个部分。

关键词：高职院校;综合英语④;课程标准;设计

引言

自教育部2017年实施“双一流”建设计划已两年多，在这两年多的时间里，全国大部分高职院校为响应“双一流”建设而实施了“优质校”建设计划，而随着 “双一流”建设的新要求以及信息化建设的不断发展，新的课程标准及其他配套文件的制定势在必行。因此，本文基于高职院校生源现状、结合市场需求和文件要求，对高职院校英语专业综合英语④课程标准尝试了新的设计和建议。

一、综合英语④课程标准的设计

本文结合2011年开始试行的高等职业教育英语课程教学要求并根据众多高职院校英语教师的英语教学实践和对高职英语教学的研究对综合英语④课程标准进行了新的构思和设计，新的课程标准内容涵盖课程概述、课程目标、内容体系、实施建议、考核评价五大部分。

（一）课程概述

概述部分包括课程定位和性质及课程设计思路。新课程标准将 综合英语④课程学分定为4分，授课对象为英语教育专业和旅游英语专业学生。

综合英语④是高等职业院校英语专业学生的一门基础核心课程，是一门培养英语综合能力的课程。本课程是前续综合英语1-3课程的延续和提升，是后续专业系列课程学习的前提和基础。本课程侧重培养学生综合运用英语的能力，即使学生具备听、说、读、写、译全方位的能力。通过课程的学习，学生能够不断积累和扩大英文词汇、掌握和熟练运用语法知识、提升阅读速度和篇章理解能力，提高英语听说能力、了解西方文化背景和中西文化差异，扩充知识面，课程学习对英语专业学生后续学习系列专业课程并形成职业素养起到重要的铺垫和支撑作用。本课程鼓励学生积极参与校内外英语交际活动和国家或国际认可的英语水平认定考试，要求学生达到新《大纲》所规定的国家大学英语考试四级水平要求，使大部分学生都能通过大学英语四级考试，一部分学生能通过大学英语六级考试。课程设计时秉承：理论够用，实践够度，理论助推实践，实践践行理论的教学理念。

（二）课程目标

课程目标包括总体目标和具体目标。

综合英语④课程的总体目标是使学生具备扎实的英语语言基础知识并形成较强的听、说、读、写、译的综合语言能力，同时使学生具备幼儿英语教育和旅游从业人员的英语运用能力，为学生通过大学英语四、六级考试、取得幼教英语资格证、英语导游资格证和酒店从业资格证、为将来进入到行业中打下坚实的基础，将学生培养成既具备英语专业水平又具备实际操作技能的复合型人才。

具体目标包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标为：①掌握参考词汇表中列出的共核词汇以及课文中所学常用词和词组的用法，熟悉现代汉语重的主要构词法、熟练掌握常用的前缀、后缀，借以扩大词汇量。②正确掌握基本语音语调，在朗读和听说中有基本的节奏感和语调感;在课堂及课外学习能用英语进行日常生活和社会生活交谈;③掌握英语常用句型，掌握不同体裁文章的写法，提高英语表达能力，能写出地道的英语文章;④能听懂一般性题材的英语材料，能基本听懂四级难度的新闻类和科技类的听力材料;⑤掌握阅读技巧、语法和句法，能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，迅速掌握主要信息，并能分析、推理和判断和领会作者的观点和态度。能力目标为：①提高学生的语篇分析能力、写作表达能力;②培养学生的听、说、读、写、译的英语综合应用能力;③具有较好的语言表达与沟通协调能力;④培养学生的实践能力和创新能力;⑤增强学生自主学习能力。素质目标为：①具有吃苦耐劳、踏实肯干的精神; ②具有优良的团队合作精神;③具有分析问题、解决问题的能力;④具有耐心细致、严谨认真的工作态度;⑤具有诚信意识与责任意识;⑥具有敬业乐业的工作作风。

（三）内容体系

内容体系包括课程教学安排和实训安排。 课程教学安排包括学习任务描述、内容排序、要求及学时分配，实训安排为课程中开设的实验（实训）教学内容。

综合英语④课程教学安排共64课时，分为理论教学和实践教学两大模块，理论和教学各占比例50%。理论教学子任务包括词汇、阅读、写作、听力和口语五部分，主要内容涵盖课本1-10单元词汇表、词汇练习、构词练习、惯用法、单元课文理解、阅读练习、完形填空、单元句子听写、翻译和写作训练、单元朗读和背诵练习、课内外口语和听力练习。实践教学子任务围绕大学英语四六级培训展开，内容包括四六级口语、听力、阅读、翻译和写作展开。

综合英语④课程以英语知识为主要教学内容，实训安排围绕英语实践能力进行设计，如下例：

实验（实训）项目名称：大学英语四级翻译训练参考学时 1

实验目的：通过范例教学，提高学生翻译技巧，使学生具备英语四级翻译水平。

（四）实施建议

实施建议包括教材的选用及编写建议、教学参考资料推荐建议、主要教学方法建议、其他教学资源配置和课程教学团队建议。教材的选用及编写建议包括建议使用教材、教材的编写原则与要求;教材参考资料推荐建议罗列了国内经典大学英语精读教材和四、六级考级经典真题讲解教材;主要教学方法建议包含教学方法和教学手段，教学方法中既有传统的大学英语精读常用的有效的方法，又有比较先进的有趣的教学方法，主要包括慕课教学法、讲授法、ISAS教学法及朋辈互评法等，每种教学方法的解释和好处都进行了一一阐述;其他教学资源配置包括多媒体课堂教学、网上答疑平台和网络学习资源;教学团队建议提到了基本要求和职业能力要求。

（五）考核评价

考核评价注重过程考核，根据课程性质不同，更新了考核的具体方式和相应标准，明确了考核内容各部分的分值和占比。教师学期初给出评价标准，学生依据评价标准自己安排学习活动的数量，控制学习活动的质量，以日志、照片、视频、证书等方式记录各项任务完成情况，同时作为评价证明，最终教师根据成果集评定学习效果。综合英语④课程考核内容分两部分：期末终结性考核30℅和平时形成性考核70℅。其中平时形成性考核包括课堂出勤、上课表现、网上作业、课后自主学习、平时小测等。这种考核方式更重视过程性评估，让学生更加重视平时的课堂活动和学习任务，有助于提升学生自我管理、自我规划的能力。

二、结语

课程标准制定的整体框架虽然大致相同，但各高职院校在制定课程标准的过程中不可避免地会考虑地域的差异、生源的差异、硬件条件的差异等各种不同的差异，同时也一定会结合自己学校的情况来进行设计。因此，本次综合英语④课程标准的设计是基于笔者所在学校的基本情况的基础上进行设计而制定的，也有很多地方还需要进一步和修改和完善。

参考文献

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