试论小学语文教学中的朗读训练策略

王玲华

摘要：小学语文作为小学中的重要学习科目，对于学生来说，有着一定的学习意义。教师应正视当前的教学现状，将培养学生的核心素养放在第一位。对于小学语文教学来说，阅读应作为其重要的组成部分，教师应加强对于学生朗读的训练，利用这种方式，培养学生的核心素养。

关键词：小学语文;朗读训练;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）33-0088-01

对于小学语文教学来说，其应放在一个重要的位置上，学生出生后，学习说话，就要接触到语文这门科目。因此，小学语文，也是一门基础学科。开展朗读训练，就是为了培养学生的语文能力，因此，教师应正视当前学生的学习现状，采取有效的策略，让学生具备一定的朗读能力。

1.朗读教学中存在的问题

1.1 没有明确的朗读目标。

对于学生来说，有着一定正确的朗读目标，才能更好地开展朗读训练。如果教师没有明确的朗读目标，容易造成学生们思想不集中，朗读没有一定的效果，朗读的效率不高。

1.2 朗读的时间不足。

对于学生来说，需要朗读的内容不同，时间也是不相同的。对于教师来说，要想更好地开展本节课的课堂教学，需要给学生留出充足的时间来进行朗读，但是在实际的教学过程中，部分学生因为朗读的时间不足，朗读的效果也就大打折扣了。

1.3 教师指导效果不佳。

对于部分教师来说，指导学生进行朗读时的效果不佳，有的教师不重视开展朗读活动，指导学生时，只注重学生的声音形式，不注重学生的情况获得，对于学生来说，这样的朗读形式也是不适合当前的实际教学的。

2.优化朗读教学的具体策略

2.1 留给学生足够的朗读时间。

对于小学生来说，需要有足够的时间来进行朗读。教师应根据学生的学习情况，学习基础，将要学习的内容做出合理的安排，对于学生来说，足够的朗读时间，是得到一定朗读效果的有效保障。对于学生来说，朗读的时间过短，不利于学生更好的理解课文。教师要留给学生足够的时间，让学生可以进行深刻的阅读，避免活动形式流于形式。

2.2 在课堂上增加学生的朗读训练面。

对于学生来说，其自身的基础不同，教师应正视学生之间的不同，根据学生之间的差异性制定更为合理的教学方法。在朗读训练中，应具有一定的层次性，让学生更好地参与其中，满足学生的实际情况。对于学生来说，学习基础不同，不能采用同样的教学方法，这样不适合于学生的个人发展。对于学生的评价，也要根据学生的实际情况来进行，要做到“因人而异”。对于朗读能力较弱的学生，更关注于其的进步情况，利用这种方式，激发学生对于朗读的兴趣。

2.3 指导学生进行朗读训练。

对于学生来说，在朗读中，有时缺乏一定有效的策略，不利于学生的学习理解课文。因此，教师要教给学生一定的朗读方法，帮助学生理解自己朗读的内容。对于学生来说，在进行朗读时，可以联系自身的实际，展开合理的想象，利用这种方式，让学生更好地开拓自身思维，把握课文的中心内容。

2.4 合理利用多种训练形式。

对于学生来说，进行朗读训练的形式有着多种多样的选择，比如：分角色阅读、大声朗读、默读，这些都是可以进行朗读训练的形式，对于教师来说，应根据学生的学习情况、阅读的内容，选择更为合适的朗读训练形式，让学生积极参与进来，提高学生的朗读兴趣。

3.朗读训练的基本方法

3.1 把握朗读基调。

对于学生来说，要想朗读时取得一定的效果，需要学生把握一定的朗读基调，就是在朗读时，准确的体会到文章的中心内容，理解作者的思想感情。对于学生来说，需要带有一定感情基调去朗读，这样才能更好地理解文章内容，为文章内容增添色彩。

3.2 训练朗读技巧。

对于学生来说，朗读时，也是需要有着一定的技巧。对于学生来说，可以选择朗读内容中有着强烈含义的语句，通过对于重点语句的朗读，加深学生的阅读印象，丰富学生的语言库。对于学生来说，在朗读时，就能从中选择出本文经典的语句，利用这种方式，既锻炼了学生的朗读能力，又丰富了学生的知识积累，可以提高学生的写作能力。

3.3 激發学生的朗读兴趣。

对于小学生来说，处在小学阶段，正是人生的基础时期，需要教师夯实学生的语文朗读基础，培养学生的对于朗读的兴趣。教师可以利用多种形式，激发学生的朗读兴趣。比如：选择部分学生示范朗读、学生分组朗读、学生分角色朗读，通过多种多样的朗读形式，让学生爱上朗读。从而对于学生来说，有了基本的语感，在与人交流上面，就会显得非常的简单了，学生的口语表达能力就会有一定的提高。

4.结束语

总而言之，在实际的教学过程中，朗读也是开展小学语文教学的重要组成部分，教师应正视学生之间的差异性，根据学生之间基础的不同，选择更为合适的朗读方式，让学生开展朗读训练，从而提高学生的语文核心素养，丰富学生语言库。

参考文献：

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