紧扣单元双线，凸显主题教学

吕华明

摘要：小学语文统编教材采取“人文主题”与“语文要素”双线组织阅读单元方式编排，而且在每单元前都有“导读”，提示了本单元的学习内容和读写训练点，具有统领单元内容、突出主题思想、定位语文目标等重要功能。充分利用教材的这一特点，整组单元教学内容，从单元预习、读写训练和主题阅读等方面进行整合和拓展，凸显主题教学，能有效提高课堂学习效率，提升学生语文素养。

关键词：单元双线;主题教学;整组;主题阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0030-01

当前，小学语文教学依然存在着教学内容支离破碎，教学目标不清、教学方式僵化，以及工具性与人文性割裂等问题，学生的学习负担过重，且难以整体提升学生的语文素养。为此，笔者充分利用统编教材的双线编排特点，进行单元主题教学，即把一个单元看成一个学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系和发展，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。

1.扣主题而定，整组单元预习点

预习既是培养学生自学能力的重要方式，也是提高课堂学习质量的关键。但在平时的教学中，许多语文老师重视的是每篇课文的预习，鲜有老师能从单元整体要求学生进行整合预习，并能设计出相应的单元预习单，导致学生对即将学习的单元整组课文缺乏系统性，完整性。统编教材每单元前的导读，非常明确地规定了学习本单元课文需要达成的双线目标，读透导读，就能准确把握单元教学的主题目标。因此，笔者在研读单元导读的基础上，从单元整体入手，紧扣单元主题，整组单元的预习目标，收到了事半功倍的效果。

如：统编版六（上）第二单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这一主题进行编排的，其编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀;了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。为此，笔者对本单元的教材预习进行了整合：（1）识写本单元生字新词，初知本单元课文内容写了什么;（2）初读本单元课文内容，边读边想象课文中描写的场面，感知作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。这样的单元预习设计，既能紧扣单元教学主题，突出主题中的语文要素，又能有效地提高学生的自主学习能力，为后续每篇课文的学习奠定了基础。

2.扣主题而教，整组读写结合点

課标明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”统编教材每个单元都对单元读写教学目标提出了要求，点明了本单元的教学主线，单元内所有内容都是围绕这这条主线安排的。如果单篇课文孤立地训练，没有一个集中点，势必费时，训练点散乱，收效不大。只有紧扣单元主题，从整体入手，根据学段特点，整合每篇课文找到单元语用训练点，才能真正把单元的习作训练落实到平时的阅读教学之中。

如：统编版六（上）第二单元导读中提出了“了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。”围绕着这条主线，安排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文，这些课文都在叙事的过程中通过点面结合的写法，进行了具体的场面描写，给人以身临其境之感，学生在阅读的过程中真切地体验和感受到了那段革命岁月的艰苦，虽然在表达方式上不尽相同，各有侧重，但都是把握住这条表达的主线的。因此，在进行本单元的教学设计时，笔者紧紧围绕这条教学训练的主线，精准把握训练目标，扎实落实训练活动，最终能使学生掌握“点面结合写场面”这一写作技巧。

3.扣主题而伸，拓展主题阅读点

紧扣单元主题，不但能够明晰单元课文的学习内容和语言训练点，而且还能引导学生积极地向课外拓展延伸。当学生学完一单元的课文时，可以借助《语文园地》中的“交流平台”的内容，趁“热”引导他们进行相关主题的课外阅读拓展，既能加深对本单元主题的理解，又能促进对语文训练点的感悟，起到事半功倍的阅读效果。

如：统编版六（上）第二单元的主题是“重温革命岁月”，在单元导读中，明确提出了 “把历史的声音留在心里”和“尝试运用点面结合的写法记一次活动”的单元要求。如何进一步落实这一单元要求呢？为此，笔者设计了一个和本单元主题相配套的阅读单元——历史的声音，选取了《沁园春·雪》《绣红旗》《囚歌》《“天将午，饥肠响如鼓”》《 我们就是到这儿埋地雷的》等五篇文章，并配备了“单元导读”、“综合性学习”等相关内容，让学生通过进一步的阅读实践，把课内阅读和课外阅读有机的整合起来，使课外阅读课程化。紧扣单元主题，拓展单元主题阅读点，既有效地促进阅读能力的提升，又较好地达成了单元导读中的语文要素。

课程标准指出：“教师是课程的实施者、决策者和创造者，在教学实践中必须创造性地理解和使用教材。”因此，我们要充分利用统编教材双线编排特点，紧扣单元主题，整组教学内容，放大教材的教学价值与育人功能，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018（26）.

[2]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版，2012.1.