探索新型家园合作方式 有效提升幼儿园习惯培养

潘玉丽

摘 要：幼儿好的习惯来自生活和成长的过程，最终也是服务于生活。随着现代家庭生活水平的逐步提高和生活节奏的加快，幼儿受到父母基于无暇顾及或无足轻重等原因的影响，孩子各种习惯的质量呈现下降趋势，为此，幼儿园承担着习惯培养的重任。然而，仅依托幼儿园来单方面努力显然是不科学的，应采用家园合作的方式进行探索，以促进幼儿良好习惯的养成。

关键词：家园合作 幼儿园 习惯培养

幼儿园阶段孩子的独特个性、智力水平、特征习惯和综合能力等均处于快速发展和逐渐养成的重要时期，也是从小养成良好习惯的绝佳时期。为此，对如何有效提升在幼儿时期形成良好习惯进行了反复、深入的研究，提出了家园联合教育的方式，与父母合作制定行动目标，在幼儿园和家庭中建立平等、自由、互助的合作模式，做到无缝对接，系统地培养幼儿的良好习惯。

一、设定一个周期，制定一个主题，坚持一项内容

在家园合作的过程中，首先根据幼儿不同年龄分段的特点，将习惯培养的内容设置梯度，在家、园双方步调保持高度一致的前提下，设定一个周期，制定一个主题，坚持一项内容。并在由浅入深的原则下，逐步引导孩子良好习惯的养成。比如：在小班，应以自理习惯的养成为第一目标，先设定每两周为一个周期，再制定一个“衣裤听我令”的主题，并将主题分为会穿脱、会整理、会扣扣子等几个环节来进行单项内容的实施，每一个周期完成一项自理习惯的养成任务。不仅如此，良好习惯的养成不仅体现在生活能力方面，更是体现在思想层面。为此，小班良好习惯的培养深入到“礼仪”层面。先制定“问好同学和老师”，随后再到“问好拜访的客人”再到“问好陌生人”，让良好习惯在有序的计划中，收获更好的效果;而对中班的孩子来说，良好习惯要提升到规划和整理的高度，同样制定一个诸如“我是整理小能手”的主题，并按由浅入深的方式形成先玩具再书架后床铺等，同时培养先整理什么再整理什么的规划概念。同样，中班也要将良好习惯提升到精神层面中来，使孩子们学会“分享”，从分享玩具到分享才艺再到分享心情，促进幼儿园良好习惯培养的水平;最后说大班，大班幼儿的良好习惯要从更深的层面来培养，制定“劳动最光荣”的主题，从班级劳动到校园劳动再到社会实践劳动，逐步加深良好习惯的塑造内涵，同时，与“关爱”并进。从爱家人到爱他人再到爱环境。综上所述，良好习惯的培养期间，需要家园共同监督每一个过程，在学校由教师来引导，在家由父母监督。并且在每一个周期结束的时候，家园合作组的主要成员要进行总结和评价工作，及时更新主题的内容和微调的方法，做到家园二者的行动要一致、内容要一致、意志要一致，让幼儿的良好习惯在最佳的时期收获到最佳的效果。

二、创新一种方式，构筑一个平台

在家园合作的方式进程中，构筑家园互助的平台也是有效提升幼儿园习惯培養的重要内容，而采取有效的方式也较为关键。具体来说，幼儿园为家园合作建立起沟通的桥梁，组建成立合作委员会，并予每位家长发放习惯成长记录卡。在记录过程时，要求家长与孩子共同参与，不仅可以持续提升孩子良好习惯的良性发展，而且提升孩子的判断能力。同时，对孩子自我评价的环节要给予鼓励和认可，使孩子对记录卡产生浓厚的兴趣和关注。因此，以“委员会”为平台，以“记录卡”为方式，充分使家园合作的效能发挥出来。而“记录卡”的周期结束时，组织开展“习惯养成故事会”“整理我最强赛”等多种形式的活动。同时，每个周期选出一名或多名荣登“好习惯明星榜”，结合孩子们在园和在家的表现，在学校建立的平台环境中，斟酌孩子、家长、老师三方的综合评价，并对习惯进行检讨和关注。

三、坚持一个理念，完善一种行为

家园合作方式可以让家长实时关注孩子习惯养成的进步过程，并在参与评价时能客观地对待幼儿园的工作。在坚持共同制定主题、记录成长、评价结果的过程中，父母和孩子的评价的方式、评价的心态、评价的技术都可以得到全面提升。同时，在家园合作方式的大力推动下，不仅可以完善孩子良好习惯的行为，而且完善家长无足轻重的错误意识，对孩子的成长专注度发生重大转变。例如：当父母每天抽出时间参与记录，亲子关系就会得到大大地改善，通过参与幼儿园组织的各种活动或评选，仔细观察孩子在活动中的表现，及时处理记录中的问题，并找到孩子喜欢的其他形式。同时，家长还要及时记录下不良行为的典型例子和主要特征。利用手机等工具进行拍照、录音、录像，记录孩子的动态信息，并不断积累评估材料和信息，以这种高度配合的理念，完善孩子们的行为。

四、结语

总之，家园合作的方式可以有效解决学校全托管给幼儿习惯培养带来的滞后现象。父母是孩子们的第一任老师，家庭更是孩子们的实践课堂。与幼儿园教育相比，家庭教育有其自身的强大优势，应予以更深入的合作，带领孩子与幼儿园携手一起相互补充优势，为孩子养成和保持良好的生活习惯，有效提升幼儿园习惯培养的发展，坚持不懈地做出

努力。

参考文献

[1]胡晶晶.探索家园合作有效途径培养幼儿良好科学素养[J].中小学心理健康教育，科学大众（科学教育），2014（4）：99.

[2]张茹芬.试论学前教育中幼儿良好习惯的培养[J].赤子，2018（15）：124.