让“阅读”成为小学数学教与学的新方式

杨丽琴

【摘要】在新课程改革背景下，小学数学课堂教学也在不断的改革和创新.而数学阅读作为一种新型的课堂教学方式也越来越被更多的小学数学教师所认可和推崇.本文以小学数学学科为切入点，从数学知识与阅读相融合，激发学生的学习兴趣;阅读中创设教学情境，培养学生的数学能力;积极参与阅读实践活动，深化課堂教学的深度与广度这三个层面提出了小学数学阅读教学策略.希望为全面提升小学数学教学水平起到积极的促进作用.

【关键词】小学数学;阅读教学;学习兴趣;数学能力

小学生都喜欢听故事、讲故事，如果能够在小学数学课堂教学中融入故事阅读，那么不仅可以使得单调、枯燥的知识讲解更加生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，而且还可以借助故事给予抽象的数学知识“生命”，从而将其实物化、具体化，并让学生在阅读中不断提高数学思维能力以及问题意识，进而养成良好的数学素养.基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，对让“阅读”成为小学数学教与学的新方式进行研究具有非常重要的现实意义.

一、数学知识与阅读相融合，激发学生的学习兴趣

传统的观点认为阅读是语文教学的专属方法，数学教学只能思考和解题.但是实际上，我们可以通过“数学故事”的方式进行数学阅读.这种阅读由于与数学知识相关，所以不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提升课堂教学效率、培养学生的学习能力.

例如，在进行北师大版小学数学“可能性的大小”这一知识点的学习时，如果教师只是单纯的讲解“可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关……”，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且学生理解起来也比较有难度，会形成生硬记忆的教学弊端.而如果我们将这个知识点转换成“森林商场进行抽奖活动”，小动物们都来抽奖了的数学故事阅读活动，就会促进学生更好地掌握该知识点了.首先，教师准备一个抽奖用的转盘和两个纸箱.一个纸箱里放置5个桃子，一个纸箱里放置2个梨和5个苹果.（如图所示）然后让学生以小组形式去抽奖台上进行抽奖.大家轮流进行，每个小组将自己的抽奖结果汇总、记录到黑板上.（为了将阅读与教材知识相结合，教师可以扮演旁白的角色在旁边进行引导，如“看看我们的小猴子组能不能抽到自己喜欢的桃子啊？是不是数量越多可能性就越大呢？……”）最后，教师根据每个小组的抽奖汇总结果结合教材内容引导学生验证“数量多，可能性就大;数量少，可能性就小”这个结论.这样，不仅在数学知识的故事阅读中激发了学生的学习兴趣，而且还引导学生在“假设-猜想-验证-推理”中拓展了学生的思维能力以及实践应用能力，并实现了教学方式的创新.

二、阅读中创设教学情境，培养学生的数学能力

在故事阅读中创设教学情境不仅可以促进学生对相关知识点的理解和记忆.而且还可以活跃课堂教学氛围、拉近师生之间的关系，从而让学生更加愿意和主动地参与到教师的教学活动中去.同时，阅读情境的创设还帮助学生将抽象的数学知识转换成了具体的实物，更加符合小学生的认知规律，进而大幅度提升了课堂教学效率.

例如，在进行北师大版小学数学“直线、射线、线段”该项知识点的教学时，我们就可以创设一个“孙悟空一棒化难题”的故事阅读教学情境：时光荏苒，又是几千年过去了，仙界在如来佛的引领下开展了“头脑风暴”运动，孙悟空和各路神仙均来课堂进行学习.数学教师金鼎大仙问“各位上仙，哪位施展法术变出直线、射线和线段啊？”二郎神说我来，说着神目中一道光线射出，直冲天际，大.喊道“射线来也！”接着广目天王和雷神也分别表演了射线法术，但大家都无法表演线段和直线.只见孙悟空手中金箍棒一挥大叫一声“长、长……”金老师赞叹“不错！这是直线.”孙悟空又大声说道“收！”金箍棒在孙悟空手里变成了一根绣花针.金老师说道“嗯，这是线段！”（为了将数学故事与教材内容进行紧密结合，教师可以进行旁白表演，从而边讲解故事边进行教学引导）这样，不仅将抽象的“直线、线段、射线”概念具体化、实物化，而且还让学生随着教师的讲解广开思路，拓展了数学思维能力，举一反三能力以及理解能力等，进而在创新教学方式的基础上，有效提升了课堂学习效率.

三、积极参与阅读实践活动，深化课堂教学的深度与广度

数学阅读的教学方式非常多样化，既可以进行课堂数学故事阅读或讲解，也可以开展一些阅读实践活动，让学生参与其中.如让学生结合课堂上学过的数学知识内容编辑一些小故事，针对编辑的优秀作品在班级以“数学故事阅读大赛”形式进行展现，从而充分调动学生数学学习的自主性.与此同时，学生故事编辑的过程也是对相应数学知识巩固和加深记忆的过程，更是学生数学综合学习能力及素养培养和发展的过程.

另外，阅读实践活动也可以以故事阅读表演的形式展开.让学生将编辑的数学阅读故事以情景剧的形式生动、形象的表演出来.让学生不只是单纯的被动接受数学知识，而是主动去探索数学知识、感知数学知识的重要性，从而让小学数学课堂教学更加丰富多彩，实现了小学数学课堂教学深度与广度的有效拓展.

综上所述，数学阅读的重要性有目共睹，而让阅读成为数学课堂教与学的新方式更是构建小学数学高效课堂的重要途径.因此，就需要小学数学教师不断创新教学方式，在激发学生学习兴趣的基础上，实现学生数学综合学习能力以及素养的全面提升，促进小学数学教学的良好发展.

【参考文献】

[1]孙俊勇、苏桂芹.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].中国教育学刊，2015（S2）：315.

[2]梅学琴.谈小学数学阅读能力的培养[J].新课程导学，2015（10）：10.