浅谈小学数学几何直观教学的优化策略

朱发强

【摘要】数学是一门理论与实践并重的学科，作为教育中的基本构成课程，已经逐渐受到广大师生的关注.特别是小学数学，是学生学习的起点和基础，教师一定要重视对学生几何学习能力的培养过程，引入时代化的教学元素，不断提升学生的数学核心素养.本文从新时代的角度，对提升学生数学学习能力的方法和几何课堂的教学策略做几点研究和分析.

【关键词】小学;数学;几何直观;教学;策略

就小学数学教育而言，几何一直都是课堂中的关键教学内容，是每名学生必须掌握的知识点.在新一轮改革的要求下，教师要注重日常的引导和教学模式，并注重时代化的教学理念，发挥数学的特性和优势.每名学生的学习基础和学习能力不同，教师要兼顾大部分学生的学习情况，让学生更好地理解数学的发展进程，通过学习几何问题得到长足的进步和发展.

一、注重几何问题的实质，提高学生的数学学习意识

在很久以前，“数学”这门学科叫“几何学”.随着时代的发展和变化，数学逐渐演变，成为当前小学教育的关键性学科.如何提高小学数学的教学效率，也成为广大教师需要重视的问题.“几何”从另一个概念上来说，就是“图形和图像”，教师要模拟创建问题情境，提高小学数学教学有效性，让学生“会问”数学问题，从几何例题中提高自身的数学学习能力.学生的数学思维，不但反映在数学学习过程中，同时也反映到日常的学习和生活中.教师要善于捕捉学生们的身心活动，以小学生熟悉的事物和场景为出发点，鼓励每名学生都能把自身的真实情感加入数学的学习过程中，为他们模拟创建真实的几何情境.

传统的数学课堂，形式比较单一，教师只依靠单纯的讲解方法，不但不能激发学生的创造力，还降低了学生的学习热情.为了解决这一现象，教师必须站在学生的角度设定课堂方案，融入美育元素的渗透过程，有效激发学生的数学创造力.小学生年龄较小，需要新鲜事物来激发他们的好奇心.教师要制订出完善的教学计划，使学生自主地发现问题、提出问题，增加学生对数学知识的接收程度，提高他们的数学逻辑思维.

二、加强几何教学的模式，培养学生的数学能力

加入了几何直观的数学课堂，不但能有效激发学生的学习兴趣和学习欲望，还能在一定程度上提升学生对数学课堂的感知力，保证数学课堂从多方位、多角度来进行.如，在讲“四则混合运算”时，学生刚接触到这类数学知识，我们可以结合新时期的教学活动，为学生模拟了一个“超市购物”的问题情境.必要的时候还可以组织学生实地演练，提升课堂活动的真实性.比如，小明和妈妈准备星期天去超市买牛奶，牛奶30元一箱，一箱15瓶;小明和妈妈需要买两箱牛奶.请利用数学知识计算，一瓶牛奶多少钱？两箱牛奶多少钱？

这是一道生活实例题，对学生的数学逻辑思维，计算能力都有较高的要求.教师可以在黑板上给学生画出大致的思维导图，结合几何图像的形式，画出一箱牛奶的瓶数以及每瓶牛奶的单价，组织学生进行探讨、设计和解决.通过讨论和计算，学生能计算出小明和妈妈一共要买10箱牛奶，即共花費10×30=300（元），一瓶牛奶2元，两箱牛奶2×30=60（元）的结果.通过这种有效的数学例题，能充分激发学生的数学学习欲望，鼓励他们积极主动地完成每日的学习任务，找到适合自己的学习素材.教师也能通过这种课堂活动，整理每日的教学经验，为学生制订出更加完善的教学计划.

三、完善几何教学的内容，锻炼学生的数学思维

有的几何问题是与生活紧密相连的.教师要逐渐完善几何教学的内容，通过有效的题材锻炼学生的数学思维，使他们在问题的引领下积极讨论，增强学生对数学的理解和认识.这种直观性的思维教学法，具有自身的特点和优势，能带动学生的积极性，并帮助他们全方面地进入课堂内容的学习中，养成良好的思维习惯和解题习惯.教师是学生的引导者，只有从全新的角度出发，才能做好教学计划和方案的设定，鼓励学生享受学习数学之乐、体验之悦、感悟之美.

在教学“小数除法”时，教师也可以运用几何直观的教学方法，帮助每名学生找到适合自己的学习方式，提升他们的数学逻辑思维.如果学生对数学例题不理解，教师还可以运用多媒体播放器，给学生播放一个购物场景.比如这样一个生活片段.一个小女孩在叫卖苹果.一个路过的老人问：“苹果多少钱一斤啊？”小女孩笑笑边说道：“1.5元一斤.”老人听了，讲价道：“太贵了点，5元三斤卖不卖啊？”小女孩思前想后，说道：“不卖.”虽然这是一个生活中的小实例，却可以培养学生的数学思维意识，提升他们对生活的理解.教师可以通过多媒体设备，给学生展示苹果单价的几何概念图，学生通过计算，苹果5元3斤，每斤大约需要1.9元.从这个价格上来说，小女孩是稳赚不赔的.这种数学课堂充满了乐趣，能激发学生的想象力，教师一定要合理地重视并采用.

总而言之，现阶段的小学数学课堂，仍然存在很多发展问题，需要教师结合时代的教学题材，注重几何问题的实质，提高学生的数学学习意识.小学生处于身心发展的关键时期，对新鲜事物比较好奇，教师要利用这个特性，加强几何教学的模式引导，从教学内容上培养学生的数学能力.当学生有了自己的学习结构，便能跟随教师的教学步伐，锻炼自身的数学学习思维，全方位发展和提高.