初中数学课堂教学策略探究

肖芳德

【摘要】初中数学的学习是学生学习数学的初级阶段，通过初中数学课程的学习能够让学生的思维和想象能力得到发展.初中生具有较强的可塑性，如何开展有效的教学，是教师探究的重点课题.高效的数学课堂取决于教学的接收端——学生，获取了多少知识，能力是否有提升.本文从自己多年教学的经历出发，总结出了提高数学教学效率的几点方法.

【关键词】数学教学;有效教学;数学能力

初中生缺的不是勤奋和刻苦，缺乏的是一种数学运用能力和数学素养.有的学生是听得懂教师讲的课，却不会独立解题，这种学生缺乏的是数学的运用能力，而本质问题是对相应的数学知识理解不够透彻.另一部分同学则是能够知晓答案，却不能够完全表达出来，这是数学素养不过关，通俗地说，就是对数学语言不熟悉.初中数学是逻辑思维和抽象思维形成的关键阶段，因此，高效的数学教学方法能够帮助学生提升数学能力和素养.

一、备课内容要适合初中生

刚开始工作那几年，每年都会上公开課，每次都做足了准备，可是课堂效果并不理想.自己百思不得其解，一直以为是选题太难，直到有一位教师评价我的课，说我的课选得挺好的，准备也不错，唯一不足的就是缺乏站在学生的角度思考问题.听到这话，我幡然醒悟，原来问题就出在对学生情况的分析不够.我不禁想到很多教师经常说的一句话：我已经讲了N遍，学生还是不懂.

对初中生来说，他们的思维发展的特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者起重要作用，后者逐步占据主要地位.我们在备课的时候首先要考虑学生对这个知识点的掌握情况——知识层面和能力层面，对教学中设置的问题他们需要多长时间来理解和消化，对教学中的提问，学生的理解是否和教师一样？在对这些问题充分了解之后进行备课，才是真正为学生准备的课，也是能引起学生共鸣的高效课堂.

二、高效的教学是传授方法而不是传授解题过程

在教学过程中，我们会碰到这样的问题：课堂上我们经常问学生：听懂了吗？学生大声说：听懂了，可结果却是学生不会做作业，不会独立解决问题.不禁让人反思，问题出现在哪呢？后来自己慢慢摸索出来了，问题主要不在学生，而在于教师自己在讲课时并不是在教学生如何审题，而是在讲解题过程.自然学生能听得懂，因为教师讲的解题过程是正确的.但是由于没有教会学生如何审题，因此，学生在碰到问题时，仍然不知道从哪下手，也不知道怎么运用所学知识.

在教学中，讲知识点的时候，首先要让学生明白定义或者概念的本质属性，知道这个概念讲的是什么东西，其次是对这个概念内涵和外延进行挖掘，知道这个知识点如何运用以及和其他知识点的联系.

在讲例题时，首先要教会学生读题，每一句话，每一个条件传递的是一个什么样的数学知识或数学信息，将这些信息翻译成解题的条件，其次这道题考查的是哪些知识点和思想方法，哪些地方容易出错，还可以怎样出题，在多种方法中选择哪种方法最合适.当课堂中把这些问题讲明白，学生自然对这节课掌握，并且能够灵活运用.

三、高效的教学关键是让学生成为课堂的主人

首先是给学生时间展示自我.教学的最终的目标是让学生掌握知识和技能，而习题正是检验学生学习情况的一个有效手段，此时学生对所学的知识点已经有所掌握，他们每人对这道题解答有自己的看法，因此，教师可以把时间和空间留给学生，自己当一个点评者.因为学生对解决此题有自己的看法，他们急于知道自己的方法好不好，是不是正确的，因此，他们无心听教师讲课，从而使教师的讲课失去了原有的效果.此外每一题不同的学生有不同的想法，让学生把自己的想法说出来不仅能够给本题展现不同的思维魅力，让其他同学学到多种方法，并且通过学生发言能够激活课堂，让其他学生也跃跃欲试，从而调动学生的学习积极性，更为主要的是，学生的讲题能够提高学生自己思维的流畅性和表达的正确性，这正是数学能力和数学素养的体现.

其次是给学生机会碰撞思维火花.一个班级教学的对象是多样的，而传统教师讲课在某种程度上只能满足一部分学生，而另外一部分学生是处于吃不饱或者吃不消的状态，因此，教学便只对一部分学生有效，对另一部分失效.而真正的有效课堂是每名学生都能够有所获.分组教学在某种程度上能够让每名学生思维互相碰撞.

对一些教学内容，教师可以将学生分成小组，每一小组有不同层次的学生，在教师的引导下，让小组对教学内容进行讨论，最后将由个别小组汇报讨论结果，其他小组补充.在讨论中要照顾到各层次的学生，可以轮流发言，可以优帮差.这种教学内容不是很多，但是很有效.在本人教学学生的反馈中，可以看到这种教学给学生带来的快乐远远大于普通教学.

这种教学的优点：1.小组讨论，每名学生有参与和表现的机会，即使基础差的，他们也会发表自己的看法，不会害怕说错了，同学和教师笑话，自己不懂也会主动去问，从而得到解决，这是大课堂不能做到的.2.小组讨论，能够培养学生协作能力，一道题一个人可能想不出来，但是大家每人思考一点便能解决，这是协作的效果.3.小组讨论能够培养优生帮助他人的习惯，一般的优生都有不爱帮助他人的习惯，害怕别人超过自己，通过讨论，不懂学生的请教，他们一般都乐于帮助.4.小组讨论能够集全班的智慧于一体，每名学生都有自己的想法，小组讨论便能将每名学生的想法反馈出来.

高效课堂是教育的目标，也是一线教师一直在探索的课堂模式，每位教师在自己教学中积累了一些提高课堂效率的经验.只要我们站在学生的角度上，只要我们时刻铭记新课标的理念，我们就能探索适合自己和学生的有效教学方法.