关于问题导学法在初中数学教学的应用探究

陈玉华

【摘要】中学数学是一门非常重要的基础性学科，由于初中的数学知识具有较为复杂的抽象性，在实际教学过程中，很多同学在实际的基础数学学习过程中，无法掌握合理有效的方法，教师的教学遇到很多的阻力和困境.问题导学法的实际应用，结合数学教学过程中出现的问题和难点，并且在实际教学过程中探索出合理的教学思路和基本方法，根据科学理念，设计符合中学生教学基础的合理计划，大胆引入最新的以学生为中心的导学模式，显著提升中学生的科学合理的逻辑思考能力，开拓同学们的逻辑创新思维视野.采用问题导学法进行数学教学过程中，教师根据数学学科的特点来精心安排教学重点内容和学习进度，让学生的自学能力和学习效率有显著的提升.

【关键词】问题导学法;初中数学;应用

传统的教学模式主要是教师进行灌输式培训，大部分学生在填鸭式教学过程失去学习的动力和兴趣，无法形成良好的个人学习能力.问题导学法紧紧围绕学生这一学习主体，激发青少年学生的积极性和主动学习能力，吸引课堂上的所有学生主动参与到数学课程教学和理论学习过程中.提倡和鼓励学生通过学习，能够根据所学的知识主动分析和解决科学难题，让大部分同学在轻松愉快的环境下，快乐地学习和掌握新知识和新技能.

一、问题导学法怎样积极主动融入课堂教学

问题导入教学方法要遵循教师教导和学生主动学习相结合的基本思路，通过教师和学生的共同交流，创造出良好的师生合作氛围.通过在中学数学过程实现这种较为新颖的科学教学思路和模式，使学生在主动进行的数学学习过程中能够提升班级同学之间的团结合作能力.问题导入教学方法是一种以数学问题为主的学习方法，例如，数学课程中知识点“相似三角形”，担任数学课程教学任务的教师可以让学生了解和观察实际生活中普遍存在的类似相似三角形物体，以“相似三角形的三个角和边有何特点”作为数学问题，逐步诱导学生进行思考，让学生更加深入理解相似三角形的特点，性质和实际应用.问题导学过程，是通过现实问题来推导出数学规律，提出问题是方法，导出数学知识是教学目的.

二、全面充分了解所有学生真实学习情况

教师开始进行教学课程之前，應该对全班级同学的数学基础和学习情况进行全面深入的了解和掌握.教师可以通过平时观察，与其他课程教师交流等方式，充分和细致观察不同学生的实际情况，对基础较好和学习较差的同学，都有一定的认识.对不同学习进度的同学，可以进行单独的交流和互动，了解学生对教学过程的基本评价和实际可能出现的问题，从而设计有针对性的解决方法，通过问题反馈，吸引学生热情地参与到教学过程和课堂发言讨论中来，实现真正的教学相长.

三、启发学生发散思维

担任主要课程教学任务的数学教师在灵活运用问题导学法进行教学过程中，应该根据不同学生的实际学习状况，提高对实际生活的观察和理解能力.例如，数学习题解析过程中，教师应该能够充分利用发散的思维来激励学生发现和解决实际生活的数学难题.当学生学习“数据的收集，整理，分析”内容时候，教师可以设计“同学聚会次数和人数”实例，让同学们在数学学习过程中，掌握和体会数字统计和处理在实际生活的具体应用实例.例如，在知识点“投影和视图”分析中，教师可以设计具体的投影实例，分析物体在中午和早晨的不同投影，引导学生观察不同的阳光下的投影原理，培养学生的学习知识和运用数学知识解决实际问题的能力.

四、合理设计教学场景

问题导学法的具体过程是通过问题来引导学生掌握数学知识点和数学原理，如果教师设计的数学问题过于简单和单调，更加严重的问题是让很多中学生产生对数学学习的厌倦心理.教师在进行教学情境设计过程中，应该密切关注学生的思维和实际反馈效果，积极主动和不同学习进度的同学进行交流，增进任课教师和学生在课堂上的积极互动，在实际导入环节，任课教师在数学问题设计过程中，应充分挖掘数学原理中最为重要的知识点和难点.在整个数学教学过程中，围绕数学课程的教学大纲，将所有的数学知识点串联成一条主线.

五、注重教学内容前后衔接

问题导学法的实际教学过程中，教师要充分认识到数学知识的整体性和系统性.例如，在“数学图形”知识点教学过程中，应该充分利用现实生活物体，例如，桌子，凳子，窗户门帘，蝴蝶花瓣等图形进行实例教学.以此为基础，进一步推导出对称图形概念，接着进一步深入推导出轴对称和中心对称原理.同时通过球体和立方体等进一步解释各种对称性思路和现实应用实例模型.在实际的数学学习过程中，教师能够充分利用前面的基础知识，推导出后面的原理，使得学生的学习过程不断深化.

六、循序渐进实现教学目标

问题导学法的教学过程一般包括学生的课前知识点预习，课堂上的知识重点难点分析，课堂结束以后的作业巩固三个基本的教学环节.课前知识点预习是指教师列出一系列的问题，让学生自己找寻数学问题的解决方法，例如，“两条直线的平行判定”知识点教学过程中，积极引导学生进行思考，数学教师可以让学生根据已有的数学知识，让学生在课前的预习有的放矢.

问题导学法不仅仅在课前预习和课中学习方面有很大的教学优势，同时在课后巩固和知识点温习方面有很好的实际应用优势.在课后巩固过程中，教师布置作业，学生根据作业的问题和所学知识，提出更多更好的答案.教师能够根据学生的反馈和实际作业完成情况，进一步了解学生数学新知识的掌握程度和实际应用能力水平.

七、结束语

问题导学法在数学课程的教学过程中，最关键最核心的是学生提出问题和解决问题思维的培养和锻炼.教师使用导学法提出数学问题，使学生独立思考，自己找出实际问题的科学答案，使中学生能主动参与数学学习的全部环节.