生态系统理论视角下四川深度贫困县旅游专业定向生管理问题研究

王炼

（四川旅游学院，四川 成都 610100）

为深入贯彻中央和省委关于打赢精准扶贫攻坚战的部署要求，着眼深度贫困地区稳定脱贫和发展振兴的人才急需，贯彻落实《关于实施深度贫困县人才振兴工程的意见》（川委厅[2017]66号文）和《深度贫困县紧缺专业大学生免费定向培养管理办法（试行）》（川组通[2018]20号）精神。中共四川省委组织部、中共四川省委机构编制委员会办公室、省教育厅、省人力资源与社会保障厅四部门就关于加强深度贫困县免费定向培养紧缺专业大学生在校培养管理工作提出了新的要求，强调把实施人才定向培养工作作为深度贫困县人才振兴工程的重中之重，突出在校培养管理在定向培养中的关键地位，牢牢把握立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展育人方向，整合各方资源，凝聚各方力量，创新教育方式，优化培养模式，强化管理服务、提升培养质量，确保定向培养学生学得好，回得去，用得上，着力打造一支深度贫困地区长远发展急需的本土人才队伍。重点要求培养院校注重思想教育，坚持把立德树人贯穿培养全过程，深入开展思想教育与学情跟踪，及时掌握学生在校期间学习、生活、心理和思想情况，着力培养学生的崇高理想、独立人格、家国情怀和开阔心智。更要求相关培养单位特别是做思想政治工作的辅导员不断创新思想政治教育的方法，不断强化定向培养学生的家国情怀，落实学业要求，自觉遵章守纪，增强诚信意识、契约意识。

一、加大对四川省深度贫困县旅游专业定向生培养的意义

有利于紧缺专业定向培养生人才方案的完善；有利于思想政治教育理论不断丰富；有助于定向培养生学得好，回得去，用得上；有助于深度贫困县打造一支能打硬仗的高素质人才队伍，为打赢脱贫攻坚战提供有力人才支援。

第一、深度贫困县紧缺专业定向培养生肩负着家乡脱贫重任，扎实做好定向生的管理教育工作，可以有效解决深度贫困县发展落后地区人才培养问题。

第二、重点做好定向培养生的思想教育工作，确保定向培养学生学得好，回得去，用得上，对着力打造一支深度贫困地区长远发展急需的本土人才队伍具有现实价值。

第三、通过校县协作培养的模式，构建了学校、地方、家庭协力共育的良好环境，整合各方资源，凝聚各方力量，校地合作，多方联动，共育共管，定向生的培养更有深度价值。

二、旅游专业定向生校园适应问题

（一）学业问题

由于定向生来自较为偏远的三州一市，教育资源较城市而言相对落后，定向生们的学业压力较大。根据对学校定向班49名同学第一学年成绩统计，大一两学期累计挂科人数18人，主要挂科科目为大学英语、高数及经济学等。

（二）人际适应问题

大一学年，班级通过举办各种新生活动来促进同学之间关系的加强，但是由于定向生主要来源于藏族、彝族和羌族，少数民族风俗习惯各异，导致同学之间交流较少，来自同一地区的寝室关系较为融洽。

（三）思想问题

由于定向生与当地政府部门签署了定向协议，毕业后可直接在事业单位工作，导致大一新生入校后就出现学习怠慢、上课不积极甚至不上课的现象。对学校的相关管理制度也置之不理，对学业重视程度不够，甚至对能否毕业态度漠然。

（四）主观能动性问题

本次旅游定向生主要来源于自然资源丰富的川西地区，毕业以后，定向生也主要承担家乡地方的旅游资源开发和推广等工作。但是经过大一学年的跟踪调查，定向生对自身家乡旅游资源思考不够、了解不够，能够将课堂知识运用到家乡旅游发展应用的能力还是十分缺乏。

三、生态系统理论视角下旅游专业定向生管理对策

（一）宏观层面

随着脱贫攻坚战的不断深入，中央对于脱贫支持力度的不断加强，针对贫困地区“脱贫人才”的需求也愈发强烈。定向生作为服务建设家乡、推动当地经济发展的新力量，无论是中央和地方在制定人才支持相关政策时，也应兼顾强调定向生的诚信、契约精神的培养。着力打造一个让定向生从哪里来，能回哪儿去的诚信大环境。

（二）中观层面

学校应成立以校领导为组长的深度贫困县定向生培养领导小组，针对定向生在学校的发展提供有力的支持，同时针对定向生的问题能够快速有效解决。另外，生源地地方部门应主动加强县校协作，时刻关注定向生在校培养情况。

（三）微观层面

学校培养主体特别是辅导员应重视定向生的思想动态，关注定向生的校园适应问题以及心理发展状况。专任教师应根据定向生群体学业基础的实际情况进行课程设计，做好课堂育人的工作。定向生班级应做好班级文化建设，打造好一支定向生班干部队伍。学院应加强文化育人，活动育人，通过举办活动，不断促进定向生同学的成长。

（四）定向生自身层面

发扬中华民族诚信优良传统，本着契约精神，遵从学校相关规章制度，不断加强自身思想品德修养；另外，应积极主动加入班级活动、学生社团等活动，提升自己的综合素质；作为一名旅游专业学生，应有旅游人吃苦耐劳，勤奋踏实的品质，在校期间，主动积极思考家乡建设，将自身学习与家乡发展紧密结合在一起。

四、小结

随着脱贫攻坚战最后阶段的决战深入，也伴随着旅游的不断发展，来自于三州一市的旅游专业定向生肩负责任重大。中央及地方陆续出台了一系列支持定向生发展的政策文件，作为承担培养教育主体的高校也肩负着重大责任，面对定向生群体，对专业教师、辅导员等提出了新的要求。更重要的是定向生自身应不断提高对自我的要求，正确认识自己的身份和承担的责任。通过生态系统理论视角的介入，四川省深度贫困县旅游专业定向生将会成为家乡当地建设的主力军。