小组合作学习模式在小学数学教学中的有效应用

时荣学

(安徽省天长市汊涧小学 安徽 滁州 239321)

对于学生而言，这种小组合作的新型学习方式，如果有效利用就可以使学生的交流以及沟通能力得到很大的提升，可以让一个小组中的学生一起进步，共同学习，而对于老师来说，不仅仅可以改变教学方法，而且可以让老师更加轻松的管理学生，尤其是小孩子。所以在小学课堂中运用小组合作的方式来学习，将会让学生更好的去学习数学知识，还可以提高学生在合作过程中的交流能力。

1.科学划分小组

科学划分小组是合作学习得以高效有序进行的基础。在对学生分组的时候，教师要根据学生的学习成绩、知识接受能力、现有知识基础、个性特征等实际情况，进行科学分组，尽量使每个小组尽可能兼具不同层次的学生，使他们彼此在交流互动中能够取长补短，人人皆有收获，助推合作学习效益最大化的实现。除此之外，教师还应当明确各小组成员的分工，让有组织能力的学生担任组长，负责维持小组纪律，组织讨论；学习成绩优异的学生担任资料员，负责收集工作；写字漂亮的学生担任记录员，负责记录小组研究的结果和遇到的问题；性格开朗的学生担任发言员，负责回报探讨的结果……通过这种方式，使每个学生都担负着一种职责，各司其职，各尽其能，能够最大程度地调动起学生参与合作学习的积极性，在大家群策群力之下，共同完成教师布置的任务。此外，为了使学生尽可能得到全面的发展，教师可以对小组成员进行角色互换，让每位学生尝试不同的角色，从而促使其各方面能力的提升。

2.科学设置小组合作学习问题

在实际的教学过程中，要想有效运用小组合作理念，小学数学教师必须对小组合作学习的问题进行科学、合理的设置。若是教师设计的问题相对简单的话，那么就没有进行小组合作讨论的必要；相反，若是教师设计的问题难度过大的话，学生们无法在短时间内接受并理解，从而导致小组合作学习失去了意义。因此，小学数学教师要在了解并掌握学生学习情况的基础上，仔细研究进行课堂教学要用到的教材，将教材中的教学目标和重难点与学生的实际能力结合起来，设计出学生感兴趣的并具有一定难度的有教学价值的问题，使学生能够通过合作进行深入探讨，从而充分发挥出小组合作学习的作用。例如，在学习多边形及其内角和这一内容时，n边形的内角和公式是这一章中的难点，因此，教师应该先设置简单一些的问题，如三角形、四边形的内角和。因为学生们之前有学习过一些相关知识，所以可以很快得出答案。之后再让学生们以此为基础，通过小组合作逐渐对多边形的内角和进行探讨，这样就很容易攻克这一难点。又如在学习0除以任何不是0的数都得0这一知识点时，教师可以将问题设置成若除以0的话是什么情况，这样会激发出学生们的探究性趣，就会使其自觉进行合作讨论。由此看来，合理设置问题，可以最大程度上发挥小组合作的作用，从而提高学生学习的质量。

3.加强小组合作学习中师生互动

为了在小学数学教学中更好的应用小组合作理论，教师应该积极参与到学生的实际合作学习中来，并与学生进行互动，准确掌握其学习的进度与成果。小组合作学习不仅可以提高学生学习的自主性，还能够帮助教师进行有效授课。小学数学教师要充分利用小组合作理论，对学生在实际合作学习中遇到的困难进行正确引导，从而提高课堂的教学效率。例如，在学习“平均分”这一知识点时，教师不是将50根小棒分给小组中的六个成员，并让其进行平均分配。与此同时教师应该关注学生们的实际学习过程，这样就可以发现学生们的数感是不同的，有的人是一根一根的发，有的人是五根五根的发。同时，当学生们分完小棒后，会发现还剩下两根，这时，教师就可以发挥引导作用，向小组成员建议随便分给某一学生。通过这一建议，学生们会觉得这是不公平的，从而也就理解了平均分的概念。

4.充分发挥教师的评价作用

在课堂的最后，教师要对学生的学习成果进行验收，因此，小学数学教师要在开展小组合作学习的同时，建构起科学、有效的合作学习评价体系。教师应该在学生小组合作学习结束后，对学生的成果以及学习过程进行总结与评价，纠正学生在学习过程中出现的问题，并表扬、奖励合作学习过程中表现突出的学生，促进学生以更积极主动的态度投入合作学习中去。例如，教师在讲《轴对称》一课时，可以组织学生开展合作学习，让学生在小组内利用彩纸制作轴对称图形，在规定的时间内做出的轴对称图形最多的小组获胜。对获胜的小组，教师要给予表扬与肯定，对表现稍逊的小组也要给予鼓励，并指出他们的不足之处，鼓励其下次取得较好的成绩。

结语

综上所述，小组合作学习模式是新课程改革下体现学生课堂主体地位并培养良好学习思维、学习习惯的有效方式。教师应认识到目前在小组合作模式下的问题所在，为学生创建更优质的合作环境，提升其合作精神，让数学学习真正在小组合作过程中提升有效性。