小学英语课堂有效运用情境教学的研究

陈 维

(江苏省张家港市中兴小学 江苏 苏州 215634)

1.小学英语课堂中良好氛围的建构

英语学习不同于其他学科，它是一种语言形式，是人与人之间的语言交际，因而，语境尤为重要。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，因此，中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境。没有英语环境，教师就要创造英语环境，营造适合学生学英语的氛围。

案例：新授4A Unit4 I like … Part A

老师在课前播放了动画片，色拉英语乐园中lesson 4 《I don't like Peking Duck》的故事，故事中创设了有关句型(“Do you like …s? I don't like chickens. I like …s.)的英语大环境， 与本课内容息息相关，动画片内容生动形象，学生看得津津有味，课堂一开始洋溢着浓厚的学习英语氛围，让学生在故事中感受语言，激发学生学英语的兴趣。

2.小学英语课堂中有效情境的创设

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

2.1 联系生活实际开展情境教学。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程。因此，在教学中教师要打破常规做法，大胆创新，创设贴近学生实际生活的情境，激起学生的生活体验，使他们从各自的生活情景出发，准确地体验语言，理解语言和运用语言，培养他们思维的自主性。

案例：4A In class Part B、C教学

老师一改常规教法，一上课就创设了一个真实的情境：We are having an English class. We are in class.教师开门见山，直入主题，牢牢抓住了“in class”这条主线，揭示课题 in class, Miss Pan is in class. The girl is in class. The boy is in class. And you are in class. We are in class.

教师充分利用了教室里的学生资源，让学生在老师所创设的真实情境中理解语言，这个情境就是现实生活的“在上课”，符合学生生活经验，因此学生自然而然地回答：We are in class，激发了学生英语思维的自主性。

2.2 利用直观演示开展情境教学。魔术在儿童学习的过程中有着诸多优势，儿童喜欢魔术胜过任何一种形式的活动。魔术能激发并保持他们的学习兴趣。帮助他们积极主动地学而并非被动学习。

案例：2A Unit 6 On a farm 的单词句型教学

T： Boys and girls, look at me. Miss Ge can make magics.

老师拿出了一根长条的气球，请孩子们大声问What’s this?老师扭动气球，孩子们大声问：What’s this? What’s this?......直到小狗的形状出来。老师问：What’s this? 学生回答：It’s a dog.学生模仿老师说:Dog dog Wang Wang Wang 。接着请小朋友用自己的方式跟小狗打招呼。

这个环节两个目的，一是巩固刚刚学习的句型：What’s this?二是为了引出新词：dog。相信小朋友完全沉醉在老师创设的这种魔幻世界里，并对这样的场景终身难忘。

2.3 运用现代化教学手段开展情境教学。

案例：2AUnit 3 Look at the moon(第一课时)

T:(ppt出示神奇的星空)小朋友们，我们一起来装扮神奇的星空吧，只要你说It’s bright.天空中就有小星星出现哦。

S1: It’s bright.(漆黑的天空出现一颗小星星)

S2: It’s bright. (第二颗)

S3: It’s bright. (第三颗)

……

T： Look at the stars.

Ss: Oh, It’s bright.(学生惊奇地脱口而出)

借助PPT创设情境：神秘的星空，学生不断地说“it’s bright”，星星就会越来越多，可以使两颗大星星出现，也可以是两颗小星星出现，通过星星的大小及数量，不断激发学生说“it’s bright”，充分调动学生的积极性，学生很感兴趣，这样的操练是有效及扎实的。

课堂教学是一种手段，更是一门艺术。在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有助于我们的课堂教学，有助于孩子兴趣的培养和能力的提高，真正起到事半功倍的作用。因此，在教学过程中，应积极有效地营造一种让学生在快乐中学习，在学习中享受的学习气氛，使孩子们能够积极主动参与学习和语言操练，促进心智的发展和成绩的提高。