浅析新时期初中英语优质教育教学的开展

孙惠清

(安徽省马鞍山市和县乌江中学 安徽 和县 238251)

前言

一直以来，初中都是激发、增强学生英语学习兴趣，培养良好学习习惯的重要阶段。也是拓展学生英语语言应用能力的重要环节。对此，作为初中教育的关键组成内容，英语教学也逐渐获得了人们的广泛重视。所以，为了取得更理想的教育培养成果，促进学生英语综合学习、应用能力的全面提升，其教师应整合现有资源与条件来完善优质课堂的合理构建，为学生今后的学习发展提供有力支持。

1.优化预习环节，增强课堂教学针对性

预习是高效、顺利开展各项教学活动的前提和基础，做好课前预习能够给课堂学习带来积极的促进作用。在英语学习中，预习并非是对课文的简单阅读，而是要运用掌握的学习方法来愉快、轻松的学习新课知识，高效完成对单词、词汇等知识的熟练掌握。对此，在初中英语课堂上，教师应家长学生良好预习习惯的科学培养，引导学生通过对课后生词表、英语词典的查阅来完成对不认识单词的学习。通过自主预习，学生既可以实现对基础知识的高效掌握，也能够在课堂上获得更多探究重难点知识的时间，以此来促进其学习效果与效率的大幅度提升。因此，为了获得理想预习效果，其教师可以基于对授课内容的充分考虑来为学生合理设置一些预习问题，让学生在问题引导下加强对相关知识内容的全面分析，高效完成各项预习任务，为课堂教学活动的高效、顺利开展提供有力支持[1]。

2.创设生活情境，调动学生学习参与积极性

在初中英语教学中，教师应帮助学生逐渐摆脱死记硬背的学习方式，试着通过情境对话等方式来加强对英语单词、句型用法的透彻理解与感知，以此来促进学生学习效率的大幅度提升[2]。

比如：某教师在讲解“I’d like some noodles.”过程中，针对：“What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would you like? 这一重点句型的掌握，其教师就在实际授课中，灵活创设生活情境，引导学生结合自身实际生活经验，以及所学句型来进行对话交流，对自己需要的食物进行谈论。而在这一情境中完成了课文相关内容的学习之后，其教师还可以给予适当的课堂拓展，组织学生基于本节重点句型来创编对话，进行各种各样场景对话的设计。通过课堂拓展，学生既可以实现对所学词汇、句型的熟练掌握，也能够对本节所学内容产生透彻理解与深刻印象。因此，在实际授课中，为了构建优质课堂，其教师应整合现有条件来为学生创设恰当教学情境，让学生获得更多听说英语的机会，因此来全面激发其英语学习、表达积极性，促进其英语交流能力的全面提升。

3.完善英语阅读，适当拓展英语认知视野

在初中英语学习中，由于汉语思维的影响，很多学生都易在理解、应用英语中出现各种错误。对此，为了促进学生英语思维的进一步拓展，引导学生准确、灵活应用所学知识，增强其英语语感，应不断优化阅读教学活动设计，引导学生通过不断的学习积累来实现对英语国家思维方式的准确把握，促进其英语综合素质的不断提升[3]。

对此，在实际授课中，教师应尽可能多的为学生提供独立思考探究学习的机会，引导学生基于现有重视经验来从不同角度理解、掌握相应知识内容，并将自己不理解的地方积极主动提出。另外，还要鼓励学生适当拓展课外阅读，积累更丰富且适合自己的阅读学习方法，从不同角度来加强对西方文化、丰富习惯的深入了解，这样既有助于学生英语认知视野的进一步拓展，也能够帮助学生高效、顺利的解决阅读学习中遇到的各类问题。

4.加强小组学习，实现对所学知识的透彻理解

通过小组学习，学生可以结合自身学习能力来做出合理分工，明确学习要点，有效解决学习、交流中遇到的各类问题。对此，在实际授课中，面对各类教学重难点知识，教师就可以鼓励学生以小组合作的方式来进行学习探究，在全面激活其英语思维的同时，也能够引导学生通过独立思考来加强理解，通过各项讨论、阐述来实现对正确思路的准确把握，顺利完成各项学习任务，促进其课堂学习效率的大幅度提升。

比如：某教师在讲解“What’s the matter?”过程中，学生需要掌握的词汇内容有：matter, have, feet, hand, head, leg, mouth, neck, nose,stomach, throat等等。基于此，学生能够将身体的种种不适准确表达出来，且还能够通过“What’s the matter? ”来对他人身体状况教学询问。为了引导学生实现对这些知识点的高效掌握，其教师就可以组织学生开展合作学习，让学生在合作讨论中轻松完成相关知识点的准确掌握，顺利完成对话练习，且还能够灵活应用文章中的重点句型。

结语

综上所述，广大初中英语教师在组织学生开展各项教学活动中应充分认识到，加强优质教育教学，不论是对学生英语思维、综合学习能力的进一步拓展，还是各阶段教育培养目标的有效落实都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应基于对不同阶段、不同学生认知发展需求的充分考虑，引用更科学、适合的策略方法来组织英语教育教学活动，吸引更多学生全身心参与其中。