小学语文的作文教学策略

江苏省扬州市邗江区美琪学校 卞新民

作文是一项具有想象力和创造力的实践活动，是学生将自己观察世界、认识世界、探究世界的方式和过程用自己的语言表达出来的一种形式，深刻体现着学生的语文素养和综合素质。作文教学不仅仅要求学生能熟练地掌握课堂上教师传授的语文知识，更要培养学生在实际生活中对语文的应用素养。教师要培养学生深入观察生活的本领，让学生学会自行分析事物并在文章中学会布局谋篇。教师要尽自己所能运用不同方式来帮助学生提升写作水平，然而提高小学生的写作能力却不是一件容易的事。对此，我们教师要进行有针对性的有效教学，从以下三个方面着手提升教学效率。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，一个人有了兴趣就有了前进和坚持的动力。当小学生对写作充满兴趣时，就会不由自主地去观察生活中的点滴并运用到写作中，就会积极愉悦地去学习，不会畏难，更不会觉得写作是一种负担。很多学生认为写作是语文考试中最难得分的部分，其实不然，因为学生没有掌握写作的技巧，又没有兴趣，所以觉得写作文是一件枯燥无味的事情。教师要转变这种教学观念，要从各个方面提升学生的写作激情。

例如，必备的写作技巧是提高学生写作热情的重要保障。学生一旦掌握了写作的技巧和策略，就会对写作产生兴趣，就会对写作投入更多的时间，从而充分发挥出自己的语言才能。教师要鼓励学生除了接收课堂学习的语文知识之外，还要走进生活，亲近自然，要引导学生写作时联系生活实际，引导学生去发现、去探索、去运用。教师可以创设出具体的写作情境，让学生在特定的情境中获得感知和感悟，从而抒发出自己的真情实感。教师还可以运用信息技术，如微课视频和多媒体技术来传授学生写作方法，让学生根据自己的实际爱好和特长来选择写作体裁。

二、丰富写作素材

要想在写作时得心应手，就要在平时养成良好的阅读习惯，为写作积累大量的素材。作文的内容可以体现出一个学生文笔的优劣，也能看出一个学生的文化水平深度。教师要明白，小学语文作文不需要特别的深度和哲理，但是一定要通俗易懂、语言表达清晰明了、表达自己的真情实感。为什么学生总是写不好作文呢？一个重要原因就是小学生的知识面过于狭窄，缺乏生活经验和阅历见识。积累丰富的素材有利于学生在写作时灵活运用，提升写作效率。

例如，教师要告诉学生写作文要多联系生活实际，语文灵感的来源大部分都是在日常生活中，善于抓住生活中的点滴和细节能够最大程度上克服学生在写作时无话可说的局面，能够充实文章的内容，避免泛泛而谈。除此之外，教师要注意由于个人心理特征的不同，每个人的爱好和特长都是不同的，教师要充分保证学生的个性化发展，在提高学生写作能力的时候要因人而异，根据自己的实际情况确定写作风格，确定培养方案。教师要明白只有适合学生的写作方法才能写出最自然、最生动的文章，才能从根本上提升语文写作能力。除此之外，教师要鼓励学生进行多方面的课外阅读，拓宽知识面和生活阅历，养成良好的读书习惯，引导学生做读书笔记，积累书中的名言警句和优美段落，这样长期坚持下去，学生的阅读素养就能得到提高。

三、恰当的评价和批改

很多老师觉得只要学生按照要求写作就可以了，不需要进行批改，这种想法是严重错误的，他们忽略了批改在作文教学过程中的重要影响。其实，教师对学生的作文批改得当也有利于学生写作能力的提升。学与改本身在学习过程中就是一对作用力。如果教师在批改中过于严苛和不近人情，往往会挫伤学生的自信心，使学生丧失对写作的兴趣。至于评价，教师不仅要注重师生评价，也要加强生生评价，从多个方面全方位评价学生的写作能力。

例如，教师在布置相应的话题后，学生通过构思写出文章，教师要进行认真的批阅。教师也可以引导学生自批自改，先由学生对自己的作文做出批改，标注出写得好的地方和需要改进的地方，教师要让学生知道，一个不懂如何改文章的人是写不出好文章的，之后让同学互改，最后再由教师进行批改。教师首先自己要转变观念，不能仅仅根据一个写得不好的地方就全盘否定学生的文章，要多多鼓励学生，给学生自信心。再者，传统的作文评价模式就是单向化的模式，教师批改完之后要和学生进行探讨，给学生讲解哪些地方需要改进，对于学生在语文作文中出现的问题和不足，教师要及时指出并给出修改建议。对于学生文章中的亮点，教师也要给予充分的肯定和赞扬。最后，教师可以通过作文竞赛的形式在课堂上进行比拼，激发学生的写作斗志，提升学生的写作动力。

小学语文作文教学之路是曲折的，但前途是光明的。教师要转变教学观念，不断探索全新的教学方法，不断总结和反思教学实践中出现的问题和不足。教师要让学生真正做到文思如泉涌、下笔如有神，切实提高学生的语文写作素养。