新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析

张晓君

（福建省漳州市第二实验小学，福建漳州 363000）

引 言

作为一种极具文学特色的课程，语文作为中华民族传统文化的载体，从发音识字到文章理解再到语言表达，无时无刻不发挥着作用[1]。而语文只有读懂才能学好，这也就意味着阅读占据着小学语文课堂的大部分时间。随着新时代的发展和新课改的深入，语文阅读教学不能仅仅拘泥于旧的教学方法，教师应结合时代的变化不断进行创新，要更关注学生在实际生活中阅读的具体应用，同时还要激发学生探究知识的兴趣，培养其阅读、理解、思维等多重能力。

一、现阶段语文阅读中存在哪些问题

（一）教师自身知识水平不足

“硬件强，才能干得好”，有了好的基础才能授予别人知识。能有一个拥有高学历高素质的教师来教授学生，学生得到的东西自然也就更多。因此，教师只有读更多的书、学习更多关于阅读方面的知识，才能促进学生的发展。

（二）没有明确阅读教学目标

教学目标是整个教学过程的指明灯，计划的制订关乎教学质量的好坏[2]。一个清晰条理的教学计划可以更好地辅助教师传授知识，实现教学要求。但是就现阶段来看，大多数学校的语文教学缺少明确且有效的计划，教师在教学中过于随意，各个教师所授课程的进展也不一样。这样，教学任务也就难以完成，更不用说提升学生的阅读能力了。

（三）忽视了培养学生阅读方面的自主探究性

在传统观念中，教师的任务就是教学，学生的任务是接受和被赋予知识。这种模式下，学习过程变得枯燥，学生的自主性得不到培养，学生缺乏创新思维及探究学习的兴趣。

（四）阅读方式过于枯燥、刻板

目前，部分语文教师还是采用旧的、传统的教学方式。就拿教案来说，教师虽然很认真地准备，但忽略了教学的实际情况，没有考虑到学生的感受，这很可能就会影响学生在阅读上的兴趣，不利于提升学生的阅读能力；再从教学方式来说，教师总是用同一种阅读形式进行授课，不能举一反三，长此以往，学生就容易产生厌倦心理。

（五）阅读方式缺乏创新

从上述问题中，我们可以看出一个关键的问题，那就是“创新”。不管是在授课方式上，还是在备课过程中，传统教学的方式都过于死板和封闭，没有创造性的发展，仅拘泥于课堂的知识内容，调动不起学生阅读的积极性，也锻炼不了其自主学习的意识。

二、在新课改的要求下应采取的创新策略

（一）通过诵读培养学生自主学习的能力

朗诵与阅读二者缺一不可，只有拥有了正确的诵读方式，才能读好文章，理解文章的内涵[3]。活泼好动是小学生与生俱来的特点，据此，一方面，教师可以让他们专注于朗读，让他们集中注意力，认真思索课本中的内容；把握文章大意，自主探究课后的相关问题。另一方面，诵读可以更好地培养学生自主学习的能力，这也符合新课改下教师与学生转换角色的要求。因此，教师应创造良好的诵读环境，给学生提供更多的阅读空间。具体方法可以采取全体学生诵读、分小组诵读、自己朗读这三种不同方式，之后可以组织学生讨论，分享研究成果，从而使学生在朗读中感悟文章的意境，在阅读中体会文章的深层内涵。

（二）营造良好的阅读学习氛围

由经验总结得出，情景模拟教学是一种十分有效的教育方法，在很大程度上可以激发学生学习的积极性，使其快速地融入课堂的学习氛围中，感悟文章的思想情感[4]。小学生受理解能力和认知能力的限制，需要在教师的引导下进行学习。因此，教师应根据每个学生不同的特点和兴趣爱好，有针对性地进行具体的分析和教导，也可以引入一些与课堂内容有关的话题进行切入，辅助学生更好地融入课本情景。

例如，在讲授《山雨》一课时，首先，教师可以在课前制作与“山雨”有关的PPT 或是小视频，并在讲授过程中进行演示，要求学生对“雨前——雨中——雨后”三种不同时段雨景的环境变化进行探究学习。其次，有感情地朗读课文，达到声、景、意三者的融合，使学生更好地感悟文章的含义和真实意境。

（三）对教学方式进行创新

阅读本应是一个享受的过程，但从阅读学习的问题可以看出，旧时的语文教学方式已经不适应学生现在的需求。沉闷的课堂、枯燥的学习、死板的教学方式都使学生学习的积极性一度走低，严重影响了学习效率。因此，教师不仅要改变传统的教学观念，还应在教学方式上创新，采用多样化的阅读教学方式，提高学生在阅读学习上的主动性。语文是一门内容生动、情感复杂、意义深远的学科，教师可以在课堂上利用PPT、小视频或图片进行教学，这种教学方式可以使学生快速进入文章意境，理解中心内涵。除此之外，教师可以组织学生分小组学习，通过各小组交流等活动方式，来活跃课堂气氛。

例如，在教学《鲸》一课时，教师将学生分成不同的小组，让学生从鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性等方面进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，教师可以让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。教师还应给予学生更多的时间进行自学阅读，并引导学生发现问题、探索问题，从而达到转换主客体角色的目的。同时，教师还应与汇报的同学进行交流，并根据展示情况，抓住关键词句进行适时、适当的点拨。这样，不仅能提高学生的阅读水平，还能带动学生创新思维的发展。

（四）鼓励学生多进行有益的课外阅读活动

要培养学生好的阅读学习习惯，不能只依靠于课堂上的文章阅读，毕竟语文课本里面的阅读量只是很小的一部分。在语文教学中，教师应慢慢培养学生爱好阅读的兴趣，不拘泥于课本，要多读课外读本。具体方法教师可以采取以下几点：第一，把课堂的阅读教学内容向课外延伸，如教完《蟋蟀的住宅》后，引导学生读《昆虫记》；教完《卡罗纳》后，引导学生读《爱的教育》；教完《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》等。第二，教师可以在课后布置一些不重的阅读作业，如每天睡前阅读一篇优秀的文章，家长在这一过程中也可以进行监督。第三，教师可以组织和带领学生参加一些课外阅读活动，加强学生对阅读的热爱。总而言之，阅读能力不是一朝一夕就可以得来的，它需要长期的坚持，在这个过程中，教师应保持足够的耐心。

结 语

总体来说，阅读对小学语文学习来说尤为重要。教师应在新课改的基础上，积极调整授课内容，并联系教学所发现的问题，努力寻找解决策略，不断创新。这种教学方式不仅能提升小学语文的教学质量，更有利于提高学生的阅读效率，并为他们未来的语文学习打好基础，使之受益终身。