新时期“先学后教”模式在小学语文课堂上的教学研究

江茵闪

（福建省诏安县科下小学，福建诏安 363508）

引 言

从字面上对“先学后教”进行理解能够发现，此种教学方式主要是先让学生自行学习课本上的知识，然后由教师对学生进行指导教学。在以往教学中，教师往往采用先教后学方式，容易使学生的思维产生局限性和依赖性。因为小学生的思维正处于极度活跃的阶段，这个时期学生的思维容易受到影响。一旦学生接受了教师的理论，那么他们很难摆脱理论限制，只能跟随教师的思维进行学习。长此以往，一旦学生脱离教师，其自主学习能力也会消失殆尽。“先学后教”方式能够改善这一局面。如果学生能够有效解决自己在自学过程中所遇的问题，那么课堂教学效率会大为提升。笔者以人教版小学语文教学内容为例，探讨在语文教学中实施“先学后教”的策略。

一、在小学语文课堂教学中存在的问题

综合分析小学语文教学现状，笔者发现其中存在以下一些问题。其一，部分学生在接受教师指导后，由于缺乏对知识的有效自主学习，时间久了，便会对这个知识点记忆模糊。其二，学生的自主学习能力得不到提高，在日常的学习中，学生很难充分理解稍微复杂的文章，导致出现一知半解的情况，语文水平停滞不前，无法提高自身的整体认知能力。其三，在教学语文知识时，部分教师的教学方式流于形式。教师所采用的教学方式不合理，没有制订科学、合适的教学计划，导致语文课堂教学错失最佳时机。

二、“先学后教”在课堂教学中应用的意义

采用“先学后教”的教学方式，能够对现今语文教学的发展起到促进作用[1]。其一，“先学后教”能使学生养成良好的知识探究能力。在“先教后学”教学模式中，部分能力不足的学生由于自主学习能力差，只能跟着教师的思维思考问题、解决问题，无法独立思考、探究知识和解决问题。在“先学后教”的过程中，学生能够不断强化自身的自主学习能力，可以顺利完成知识转化，培养探究知识能力。其二，“先学后教”能激发学生对语文的学习兴趣。自新课改后，“先学后教”教学模式应运而生，它突破了传统教学模式的束缚，使得原本枯燥、乏味的教学内容变得生动有趣。通过表达自己的想法以及观点，能够增强学生对语文的学习兴趣。

三、“先学后教”在语文教学中应用的策略

（一）应用于课前指导中

在有效应用“先学后教”模式时，教师可以用其进行课前指导。教师在正式教学前，需要先围绕教学大纲进行有效的教学备课，确定教学目标，制定出科学有效的教学计划。在这一过程中，教师需要将自己定位为“引导者”，充分发挥“先学后教”模式中“学”的作用。通过对学生进行积极引导，使学生通过自学，培养自身发现、探究问题的能力。

例如，在《风娃娃》这篇课文的教学中，主要目的是让学生理解“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”这一道理。在采用“先学后教”教学模式时，教师需要安排学生自行学习生字、生词，还要为学生制订教学目标和这一阶段的教学计划。小学生的自制力差，如果不对其自学时间加以限制，会导致“先学后教”教学模式效率低下。教师需要督促学生在课余时间熟读课文，并且练习其中的生字、生词，学生可将阅读的想法写下来。通过这样的方式，使学生的自主学习能力得到提高。

（二）应用于课堂教学中

在应用“先学后教”教学模式时，教师需要对学生这一时期的学习水平进行估量。小学生的知识储备以及理解能力存在一定欠缺，需要教师在“教”的阶段，把握住学习方式，对学生进行积极引导，使学生能够高效地掌握语文知识[2]。

例如，在《听听，秋的声音》这篇课文的教学中，学生需要在阅读课文过程中展开自己的想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。而为了解决学生在预习时遇到的问题，教师可以根据学生的预习情况，结合教学内容进行启发性引导。例如，“同学们，在你们的眼中，秋天是什么样子的？你们能用一些词汇来概括吗？”或是“同学们，你们在读课文时，能够从中听见什么样的声音？”此外，教师还可以借助信息技术，从网络中搜索一两首有关秋天的歌曲播放给学生，让学生在聆听过程中展开想象，说说能听见哪些秋天的声音。在引导与启发后，学生的思维得到扩展，从而促使他们积极寻求问题的解决方法。这样的教学不仅会提高学生的自主学习能力，还能提升语文课堂教学的有效性。

（三）应用于课后评价中

在经过课前备课指导以及课堂教学两个过程后，“先学后教”的教学过程便已经结束。鉴于小学生学习能力较弱，缺乏评价能力，需要教师对他们进行引导，结合实际学习情况，展开有效的教学评价[3]。这一评价过程，便是对“先学后教”教学模式的有效总结与归纳。

例如，在《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的教学中，文章主要提出了一种猜想，即“鸟类很可能是作为一种小型恐龙的后裔存在的”，为学生打开了探索古生物的科学大门。教师要对学生的学习表现进行评价，可以从三个方面入手。其一，可以通过对学生的生字、生词以及朗读情况进行检测，评估学生基础知识的掌握情况；其二，可以就学生对这篇课文的语言掌握情况以及阅读能力进行检测，评估学生的阅读能力；其三，可以通过对学生的整个学习过程进行观察，进行有效评价。通过评价，使学生能够学有所获，培养学生的主人翁意识，让学生真正成为学习的主人。

结 语

总体而言，语文知识的学习与能力的提高是相辅相成且极为重要的，教师可以采用“先学后教”教学模式进行教学，将其切实应用到课前指导、课间教学以及课后评价之中，从而使学生的学习兴趣得到提高，自主学习能力得到提升。