三心兼具 助力班级管理

佟 娜

（辽宁省沈阳市辽中区潘家堡九年一贯制学校，辽宁沈阳 110203）

引 言

班主任对于学生各个方面的表现都要进行实时监督和引导，班主任是学生成长路上必不可少的重要角色[1]。那么，针对小学阶段学生实际年龄较小的主观群体特征，我们作为班主任该如何进行有效的班级管理，以推动学生健康茁壮成长呢？对此，笔者根据自身班级管理实践进行了积极探索，最终得出结论——“爱心”“耐心”“公平心”是极其重要的管理“武器”。以下，笔者仅结合具体的管理实例展开论述。

一、小学班主任应具备“爱心”

爱心是作为一名教育工作者所应具备的基本品质之一。只有爱学生，才能在管理与教育实践中做到尊重学生，才能设身处地地站在学生的角度进行认真思考与分析，最终对其进行有针对性的引导及教育。可以说，爱心是小学班主任做好班级管理工作的首要前提。

笔者所带班级中有一名后进生，由于他的学习基础较差，很少有学生愿意与他交往。有次课间，班上的其他学生都三五成群地聚在一起快乐地做着课间游戏，只有他自己呆呆地坐在自己的位置上看着窗外。看到这名学生脸上露出的羡慕表情，笔者的心被刺得一痛：他也只是个孩子，也渴望能与他人一起做游戏、参加活动，可是现在只能隔着窗户看。与此同时，笔者的脑海中萌生了一个想法：我要尽我最大的力量帮助这名学生补习功课。想到此，笔者便走上前去与他沟通。在谈话的过程中，笔者了解到这名学生之所以学习基础较差并不是因为不努力，他放学后通常会学到很晚，但是因为跟不上教师的教学思路，成绩就越来越差。明白了问题的症结所在，笔者与他约法三章：第一，每天课上认真听讲，对于无法理解的知识点由笔者对他进行单独辅导；第二，课下注意正常的学习时间，以免休息太晚影响第二天的上课学习；第三，积极参与其他学生的活动，尝试融入集体活动之中。之后，笔者利用课余时间对这名学生进行辅导，慢慢地他的学习成绩有了很大的提升，他不再自卑，而是充满热情地与其他学生一起参加各项活动，人际关系也越来越好。在教师节，笔者收到了他的贺卡：敬爱的老师，感谢您对我的信任与关爱，让我获得了成长。贺卡中的语言虽简单，但自有一番质朴的真情。这也给了笔者极大的启示，要想管理好班级，首先要有爱心，要有一双善于发现的眼睛，发现学生成长路上的阻碍，并想方设法带领学生克服困难，带动学生的发展。

二、小学班主任应具备“耐心”

在小学班级管理中，班主任面对的是心智尚未发展成熟的孩子，他们对事物的认知与理解能力较差，自我控制能力也较差，这就导致班主任强调注意事项后，一些学生仍然会明知故犯[2]。基于此种情况，笔者认为小学班主任一定要有良好的耐心，对学生有可能出现的各种行为都以有耐心、不厌烦、不急躁的态度淡然处之，学生终有一天会明白教师的良苦用心。“耐心和持久胜过激烈和狂热。”这句法国谚语便是对小学班主任班级管理工作的有力诠释。

维持良好的课堂秩序是每一名小学生都应遵守的行为准则。笔者曾多次向学生强调课上要认真听讲，不要小声说话，不要做小动作，更不要玩笑打闹。在某次课堂上，笔者正进行某一知识点的讲解，却发现不少学生没有认真听讲，有的玩着手里的小玩具，有的在跟同桌交谈。看到这一情况，笔者火冒三丈，大声在班级内训斥道：“说多少次了，上课要认真听讲，连这个最基本的都做不到，你们肯定学不好。”底下的学生一个个屏气凝神，再也没人搞小动作了。本想着这一次的训斥能起到良好的震慑效果，却没想到不久之后的一次课上，又有很多学生犯了类似的错误。这时，笔者开始认真思考，小学阶段的学生由于年龄较小，活泼好动，爱玩爱闹是他们的天性，笔者不能磨灭孩子们的这一天性，却可以通过别的办法对他们进行引导。对此，笔者便利用课余时间制作了一些小卡片，其中包括“认真听讲小标兵”“上课说话大王”“上课做小动作大王”等，随后便跟学生们约定好，上课专心致志学习的学生能获得“认真听讲小标兵”的卡片，而那些上课说话、做小动作的学生则要领回“上课说话大王”“上课做小动作大王”等卡片，领到的卡片要贴在自己的衣服上，但每节课结束后可以调整一次。小学生虽然年龄较小，但也有着自尊心，懂得什么是荣誉，什么是不好的评价。这样一来，无须笔者再大声训斥，学生便能在课上做到认真听讲与学习。正是由内心深处所迸发的“耐心”，引导笔者达到了良好的班级管理效果。

三、小学班主任应具备“公平心”

一个班级拥有众多学生，他们来自不同的家庭环境，有着不同的学习基础及成绩，他们对班主任来讲是一个个鲜活的生命体[3]。对此，作为班主任，我们不能因为学生的家庭条件或学习成绩而对他们不公平对待，应当始终怀揣一颗公平、公正的心，一视同仁地对待所有学生，这样才能赢得学生的同理心，也才能做好班级管理工作。

还记得有天早晨，笔者走进班级内，发现班级卫生非常不好，不仅地上有很多纸屑，垃圾桶没有倒，就连桌子也是歪歪扭扭的。很显然，昨天负责值日的小组并没有履行其应有的职责。针对这一情况，笔者马上召集了昨天的值日小组，小组内共5 名学生，其中有3 名学习成绩较差的学生，还有2名学成绩名列前茅的学生。这5 名学生解释并不是没做值日，只是一边玩一边值日，看到天黑了就匆匆忙忙打扫后各自回家了。这时候，班上的学生都认真地看着我，想知道我是否会偏袒那2 名成绩优秀的学生，或是对3 名成绩较差的学生大发雷霆。对此，笔者坚持内心公平、公正的底线，对全班学生说道：“教室是我们每一个人学习的场所，维持它的整洁、干净、卫生是我们每个人的义务和责任，既然划分了值日小组，那么，每一个值日小组成员都要认认真真做好教室的打扫工作。鉴于昨天的值日小组是第一次犯这样的错误，我决定该值日小组负责现在重新做好班级的打扫工作……”看到笔者的判决，班上的学生都笑了，从他们的言行举止中笔者看出他们被笔者不徇私、不偏袒、不区别对待的态度所折服。在以后的日子里，笔者所带班级再也没有出现过类似不认真打扫教室卫生的现象，学生们打扫起来都格外卖力，我们班级也因此多次赢取了学校的卫生流动红旗。由此可以看出，小学班主任所具备的公平心能够使班集体形成统一向上的集体意识，也使班级管理工作很好地落实到了实处。

结 语

总而言之，小学班主任必须具备“爱心”“耐心”与“公平心”，这样我们才能做好对学生的管理工作，也才能真正使得班级管理工作达到预期效果。