与《3～6岁儿童学习与发展指南》同行——谈家园工作策略

郑莎漫

（福建省泉州市丰泽区第四中心幼儿园，福建泉州 362000）

引 言

《指南》明确指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。作为幼儿教育，我们需要发挥主导作用，为家园协调工作作出更多努力，与幼儿家庭进行良好互动，以共同促进幼儿身心健康成长，提升幼儿园整体教育管理工作品质[1]。

一、认识《指南》，构建家园工作策略基础

幼儿教育呈现了鲜明的时代特征，家园工作重心的确立，对有效提升家园工作效率，促进幼儿学习和生活都有重要的现实意义。以《指南》为准绳，明确家园工作认知方向，已经成为自然追求。

（一）矫正家园工作认识

《指南》对幼儿教育有详细、规范的解读，幼儿教师需要端正认识。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替。这就要求教师和家长不能代替幼儿参与学习实践活动，要给幼儿提供适宜学习和体验的机会，优化幼儿学习实践环境，促进幼儿身心的健康成长。

幼儿年龄较小，不同年龄段幼儿的学习诉求呈现差异性，教师要认真对照《指南》展开教学规划，积极转变教育教学观念，这是家园工作实施的基础。在具体操作时，幼儿园需要从以下几个维度展开规划。首先，大多幼儿家长的教育理念、教学手段、教学策略等方面都存在短板，要给家长提供学习机会，不妨将《指南》打印成册，分发到家长手中，并给出学习要求。家长会在认真阅读学习中逐渐建立正确的教育观念。其次，幼儿教师教育技能呈现个体差异，由于师资来源还存在一些缺陷，导致教师资质能力达不到规范要求，要对幼儿教师展开专业培训，对其教育观念进行更新。

（二）创优家园工作环境

家园工作策略在制定时，需要双方展开多种形式的交流互动，明确教育目标，达成教育共识，进而才能对教育工作策略进行深度规划，对幼儿学习和生活展开针对性管理。作为幼儿教师，需要利用多种互动平台，积极与家长取得联系，为家园工作策略实施创造良好的环境。家园合作是时代发展的必然选择，幼儿园组织多种形式的家园共建活动，吸引幼儿家长参与其中，自然能形成坚实的教育合力，为幼儿学习生活成长提供强力支持。

创设适宜的家园工作环境，不仅要优化家园交流手段，还要对家园工作衔接点展开研讨。家园互动有其个性特点，何时展开互动交流，设计何种亲子活动，需要家长作出什么样的反馈，这都需要科学设计和计算。家长在参与家园工作互动时感觉良好，说明幼儿园的规划设计是科学的，反之，则需要引起反思。作为主动方，园方需要多思考，提升家园互动和谐性，这才是家园工作管理的关键目标[2]。

二、学习《指南》，启动家园工作策略程序

在学习《指南》过程中，园方要与家长达成更多共识。建立家园良性互动平台，有利于家园共同展开施教操作，以提升幼儿成长指数。要积极设计家园工作计划，整合家园工作内容，为家园共管创造良好条件。

（一）设计家园工作计划

设计家园工作计划，需要家园双方都给出必要的主观建议，针对幼儿认知现实，充分考虑家园教育条件，确保工作计划具有更高针对性。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出阶段性特征。幼儿园一方占据着家园工作策略规划的主动权，对幼儿教育有更权威的认知基础，自然要发挥关键作用。家园工作是一个完整的系统工程，计划、设计、执行都需要具备必要的条件，园方要综合考虑教育有利条件和不利条件，这样才能明晰家园工作方向，形成教育合力。

（二）整合家园工作内容

家园工作内容包括众多方面，园方要展开针对性梳理和整合，为家园工作顺利推进提供参数。首先是建立长效联络机制，随着信息技术的不断发展，家园沟通渠道更为丰富，微信、短信、QQ 等成为家园联系的主要方式，幼儿园实现了监控全覆盖，家长随时可以看到幼儿的在园表现，也能对教师管理教育工作进行监督。其次是开展多种形式的亲子活动，让幼儿和家长经常性地参加幼儿园组织的亲子活动，对全面提升幼儿多种实践能力有重要的促进作用。再次是开展家长培训活动，幼儿园方面有教育专业优势，定期对家长展开教育培训，势必能给幼儿家长带来更多启迪，以提升幼儿教学效率。最后是展开多种形式的教育交流活动，让家长和家长之间、教师和家长之间展开交流，这样才能形成优势互补，成就家园工作。

家园工作千头万绪，需要合理调整和规划，在具体执行阶段，还要作出适当的调整。为提升家园工作互动品质，要时时展开教育评估，对互动效度展开科学分析，对教育效果进行针对性评价，这样才能确保家园工作策略的顺利执行。

三、践行《指南》，提升家园工作策略品质

以《指南》作为家园工作行动指南，需要教师和家长都付出更多创造性的努力，为幼儿创设适宜的学习生长环境。践行《指南》精神，要全面改进家园工作方案，营造良好工作氛围，创设丰富管理条件。

（一）实施家园工作方案

《指南》明确要求：要经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。教师和家长与幼儿一起互动，这是《指南》提出的基本要求，幼儿年龄较小，自主阅读学习能力较差，需要家长和教师给出必要的协助。为贯彻《指南》相关精神，要从几个方向展开工作启动。第一，定期举行家园协商会，大家畅所欲言，共商教育大计；第二，幼儿园要建立家长反馈机制，将家长意见进行分类整理，为幼儿教育措施改进提供参数；第三，组织家长参与学习、观摩活动，对家长展开专业教育培训，让家长接触更多先进教育理念，自觉调整教育方向；第四，邀请家长进园，设立家长监督岗，家长代表随时进入教育现场，对教师施教行为进行监督。

（二）打造家园工作品牌

建立完善的家园工作策略计划，充分发挥家园管理合力，这是现代幼儿教育的核心追求。《指南》对幼儿综合能力培养有明确要求：要结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。家园工作包括众多内容，园方需要作出科学规划和安排，梳理工作思路，优化工作环境，还要对工作效率进行全面评估，以便作出更科学的调整。家园合作想要保持较高频度，来满足幼儿教育的实际需要，需要幼儿园、家庭、社会等多种制约因素共同发挥积极作用[3]，这样才能成功打造家园工作品牌。

家园工作策略实施后，相关的评估要及时跟进，要对家园管理情况进行汇总分析，以便作出教育调整。有一些家庭，具有更多教育资源，可以为其他家庭带来更多启示，幼儿园需要做好协调，让家庭之间的交流更频繁，对全面提升教育品质起到积极促进作用。

结 语

“通过提出3～6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。”《指南》为家园工作规划制定了清晰的操作路线，我们要从现实出发，注意整合方法资源，优化工作环境，为家园工作顺利推进创造良好的条件。