浅谈小学数学教学中生活化教学策略

⦿杭礼清

生活化教学就是通过学生生活中熟悉的场景，让学生感悟数学与生活之间的联系，锻炼学生思考能力，激发学生学习探索的兴趣。通过生活化教学开展，不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心和积极性，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

一、数学语言生活化，让学生感知数学趣味

课堂是教学的重要载体，是师生交流的重要媒介，是搭建良好师生关系的桥梁。因此课堂教学就是师生互动交流的过程，是师生不断进步的过程。由于小学生的理解能力不是很强，思维表达能力受到限制，因此学习兴趣还需要教师进行调动。而对于小学生来讲，模仿和学习能力是非常高强的，教师就是最佳的模仿和学习对象。教师的一言一行，一举一动都会潜移默化的感染学生，带动师生之间的沟通交流。因此课堂教学质量的好坏很大程度都取决于教师，教师在教学过程中就需要将生动抽象的数学知识进而转换为形象有趣的生活化内容，便于学生学习和了解，促使数学教学更加直观化、多样化和趣味化。教师语言生活化，还能够简化数学知识，帮助学生找到学习中的重难点部分，吸引学生注意力，让学生感知到数学趣味。

例如教师在教授“千米与吨”时，教师可以先询问学生听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫做五指山，在数学王国里也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。然后询问学生在哪听过或者看过千米？哪些交通工具可以用千米作单位？通过数学语言生活化，联系实际生活，进行数学知识激趣导入，进而引发启发学生，让学生了解千米的含义，感知数学趣味。

二、创设生活化教学情境，提高学生参与性

创设生活化教学情境，让学生犹如身临其境，吸引学生注意力，拓宽学生知识面，将学生快速带入到学习状态中，进而引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。数学是一门工具性、逻辑性非常强的学科，如果采用传统单调的教学方法，只会让数学知识更加抽象复杂，让学生对数学学习产生厌倦。因此教师就要积极创设生活化教学情境，将数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，提高学生的学习参与性。教师在提出问题时，也要与实际生活紧密结合，要符合小学生的学习特点，让学生进行主动思考和积极交流，进而提高学生的学习积极性。

例如教师在教授“时、分、秒”时，教师就可以为学生创设一个生活化教学情境。如今天我们要和一个老朋友一起上课，它每天都挂在教室里，滴答滴答不停走，叫我们学习和休息，真是我们的好帮手。那么请大家一起猜一猜它是谁？然后出示实物(钟表)，让学生回答钟表告诉了我们什么？进而教师在引入新课，询问学生早上起床的时间、吃早点的时间、上学以及放学的时间、晚上睡觉的时间等等，让学生积极与他人沟通交流，分享自身的体验和感受，继而提高学生学习参与性。

三、教学素材生活化，体会数学实用性

在小学数学展开生活化教学，是一个循序渐进和潜移默化的过程，更是一项复杂系统的过程，需要教师一步一个脚印，来引导启发学生，促使学生全面成长。小学数学教学内容都是一些比较简单的认识教学，因此教师在实际教学中也要为学生提供生活化的教学素材，将课堂活动设计与实际生活息息相关。只有运用生活化的教学素材，才能激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，调动学生的主动参与性，简化数学知识，帮助学生养成良好的学习习惯，体会数学的实用性。

例如教师在教授“长方形和正方形”时，教师就可以将一些生活当中的长方形和正方形物体拿到课堂中，或者运用信息技术为学生展示生活中关于长方形和正方形的物体，激发学生的学习欲望。接下来教师引导学生结合实际生活，去回忆、发现关于长方形和正方形的物体，让学生对知识有一个充分全面的认识和了解，进而体会数学的实用性。

四、结合生活化实践活动，突破数学操作性

数学知识来源于实际生活，并且灵活广泛应用在实际生活中。因此数学生活化教学就要结合生活化实践活动，促使学生对知识内容进行不断深化，并且能够灵活运用数学知识来解决实际生活问题。在实际生活中处处存在数学，只有促使学生融入到生活这本大课堂中，才能拓宽学生知识面，增长更多知识，突破数学操作性，对数学有一个更全面的了解。

例如当学生学习了“认识元、角、分”时，教师就可以带领学生走进实际生活，去感悟数学知识。教师可以将教室创设成文具商店，然后为每一位学生发放二十元钱。再将书本、文具盒、铅笔、书包等文具标上价格，让每一位同学都亲自去尝试、去感受数学。教师可以告诉学生一支铅笔为5角，一个文具盒为6元，一本书为12元8角8分，然后让学生去买东西，对元、角、分有一个充足的认识，还能够提高学生的计算能力。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中展开生活化教学，教师就要通过数学语言生活化、教学情境生活化、教学素材生活化和实践活动生活化四个方面来展开教学。在教师循序渐进的引导下，潜移默化的感染下激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯，能够将数学与生活大课堂有效融合，提高自身学习能力。