浅谈培智语文有效教学策略

⦿杨星星

实施有效教学提高培智语文课堂教学效率是培智教育的基本要求，通过重置教学目标、创新教学评价和课堂教学模式、整合教育资源，为智弱学生营造更好的学习环境，对激发智弱学生的学习兴趣具有非常重要的作用，也有利于实现现代化培智教育的重要目标。

一、多元化教学评价，促进学生能力素质的发展

(一)教学片断

以培智《实用语文》第十一册《邮递员》教学为例，教师以期通过检查学生作业完成情况，评价学生对知识的掌握情况及学习水平。

教师：

1.组词：纸()()；等()()；急()()。

2.加部首，再组词：分______()；可______()；大______()

3.选择正确的词语：我们要爱护自己的(眼睛、眼镜)；星期一铃声一响，学生们就在操操场站好队，(原来、因为)使要开运动会了。

4.填写合适的量词：一()邮票；一()眼镜

根据学生作业正误情况，教师给予了优、良、中、差的评价。

(二)教学反思

传统课堂教学中，教学评价呈现出“重知识，轻能力”的倾向，教学过程中，教师更加注重学生对知识的掌握情况，忽视了学生自主学习能力等各项能力的培养，不利于素质教育与培智教育的融合，这对于素质教育背景下培智教育的发展形成了严重的阻碍作用。对培智语文课堂教学片断进行教学反思发现，教师将作业完成情况作为评价学生学习情况的唯一标准，单一的教学评价和有失偏驳的评价结果，既不利于教师及时发现和解决智弱学生学习中存在的问题，也不利于智弱学生清楚认识到自己学习中存在的不足，难以激发出智弱学生的学习热情。在这种情况下，实现对培智语文教学评价的优化和创新，合理利用多元化教学评价，就成为素质教育背景下培智语文教学势在必行的要求。

再以《邮递员》教学为例，本课教学目标为学生认识生字词语、让学生懂得珍惜别人的劳动成果，待人有礼貌。结合教学内容的特点和教学目标的基本要求，我尝试实现对教学评价方式的创新。对于“让学生认识生字词语”的教学目标，教师要求学生进行口语练习，通过检查学生的语言表达能力，实现对学生语言表达能力和自主学习能力的培养。对于“让学生懂得珍惜别人的劳动成果，待人有礼貌”，教师将家庭教育与学校教育联系起来，要求通过家长对学生在日常生活中的表现进行评价，从而对学生形成客观的评价。通过这样的评价方式，实现对学生良好品德素养的提高，从而真正发挥出多元化教学评价的重要作用。

由此可见，结合培智教学目标，实现对教学评价的优化和创新，根据实际情况对智弱学生学习情况和品德素养进行客观、准确的评价，既能够确保智弱学生可以从评价结果中对自己形成清晰、正确的认识，也可以让教师及时了解到智弱学生能力方面的缺陷，通过调整教学方案，集中对智弱学生各方面能力的培养，不断提高智弱学生的各项能力和品德素养，就可以真正实现素质教育背景下培智教育的重要目标。

二、整合教育资源，拓展智弱学生的视野

(一)教学片断

现以《实用语文》第十一册综合练习2《寄信》、《看病》、《通知》等内容教学为例，

教师：阅读课文，回答问题。

1.什么时候收到的信？

2.收到谁的信？

3.课文一共可以分为几个自然段？

4.“爸爸”在信里写了些什么？

5.如果大家来写这封信，你们会怎么写呢？

6.要去哪里寄信？

7.为什么要贴邮票？有什么作用？应该将它贴在什么位置？

(二)教学反思

从这次课堂教学可见，学生学习依然局限于课堂。教师将教学内容以问题的方式提炼出来，以期通过一系列问题让智弱学生真正理解和掌握教学内容。而从教学内容特点可以看出，这些教学内容明显与学生日常生活联系密切，课堂上对于这些理论知识的理解，依然会让学生对知识的理解受到局限。俗话说：“读万卷书不如行万里路”，课堂教学的局限，依然会使学生在实践中遇到诸多问题。秉承实践检验真理，基于对培智语文课堂教学片断的反思，根据其症结，教师充分认识到整合教育资源的重要性，实现对教育资源的整合，不断拓展智弱学生的视野，从实践中检验学生对知识的掌握情况，解决学生实践中存在的问题，使智弱学生能够更好地适应社会，从而真正实现提高培智语文课堂教学效率的重要目标。

再以综合练习中的内容教学为例，对于《寄信》、《看病》等这一类与智弱学生日常生活联系密切的教学内容，我尝试组织学生走出课堂，通过社会实践加深智弱学生对知识的理解和掌握。为了让智弱学生真正明白“邮票应该贴在哪？”、“在哪寄信？”、“在哪看病？”等问题，教师领导学生到邮局、医院进行实地观察学习，智弱学生在服务人员的指导下展开学习活动，比课堂教学中教师传授知识学习效果更好。通过实践学习，既实现了对课堂教学的方式的创新，又让智弱学生在实践学习中体验到乐趣，对激发智弱学生学习语文的积极性和主动性具有非常重要的作用，能够为提高培智语文课堂教学效率奠定坚实的基础。

由此可见，书本上的教学资源对于学生学习而言只是冰山一角，课堂教学仅限于课本教材，既不利于让学生掌握全面的知识，也不利于拓展学生的视野，对智弱学生适应社会也会形成极为不利的影响。通过对教育资源的整合，充分发挥出实践教学内容、网络教育资源等的优势，既可以让智弱学生了解到更多课本上没有的知识内容，也能够激发智弱学生的学习兴趣，对提高培智语文课堂教学效率具有十分重要的意义。