提升小学语文课外阅读教学有效性的策略

甘肃省天水市甘谷县大像山镇柳汁小学 谢亚清

在现阶段的小学语文课外阅读中，部分语文教师并未注重对学生课外阅读的指导，只是建议学生读相关的书籍；有些语文教师受到升学压力的影响，盲目赶教学进度，忽视语文课外阅读氛围的营造。而以上这些情况是造成学生语文课外阅读能力水平较低的主要原因。本文从实践教学的角度对上述问题进行解析，旨在促进课外阅读教学质量的提升。

一、阅读习惯化，提升学生阅读能力

习惯是最好的约束力，也是提升阅读技能最好的助力器。小学语文教师在教学的过程中，应注重培养学生良好的阅读习惯，让学生在享受阅读趣味性的同时，吸收语文知识和精神养料，增强他们思想的深度、广度和高度，提升其阅读能力。

小学语文教师可以从以下三点对学生的课外阅读习惯进行培养：第一，阅读时间的控制。小学语文教师可以建议学生每天的阅读时间以及阅读的时间段，从而养成定时阅读的习惯。与此同时，教师不仅要让学生阅读新内容，而且要提示他们复习阅读过的内容，从而构建更为完整的阅读体系。第二，阅读内容的处理。小学语文教师可以引导学生从以下两方面对阅读内容进行整理：首先，内容的分类。小学语文教师可以引导学生按照自己的思维习惯对阅读内容进行分类整理，提升再次阅读的针对性。其次，内容的分析。小学语文教师引导学生运用生活体验或思维感知阅读内容，或对阅读内容进行补充，加深对阅读内容的理解。第三，阅读内容的转化。小学语文教师可以引导学生将阅读的内容运用到日常的写作或生活中，提升学生对阅读内容的理解力。与此同时，学生可以通过运用积累的阅读内容，及时发现在阅读理解方面的错误，提升阅读内容理解的精准性。

二、阅读氛围化，激发学生阅读兴趣

小学语文教师可以创设阅读角，营造阅读学习氛围，并制定相应的图书管理制度，让学生管理图书，培养学生的责任感。与此同时，小学语文教师运用具有趣味性和时效性的互动阅读形式，鼓励学生积极交流，提升他们的阅读兴趣。

教师可以从以下三方面来营造阅读氛围，激发学生兴趣：第一，制定阅读管理制度。学生可以分享自己喜欢的图书，但是图书需要交于教师审核，并由管理员进行登记。同时，班级中的每一位学生既享受阅读的权利，也应履行保护图书的义务，并在每学期的期末主动将书还给分享图书的学生。另外，阅读图书只能在课下时间，禁止上课时间阅读书籍，假如被其他学生发现，则禁止读书一个月。第二，制定阅读交流活动制度。首先，根据学生的借书统计，选出最受欢迎的书籍，激发学生对读书内容进行热烈讨论，以课上交流带动课下阅读，提升学生的阅读积极性。其次，教师可以建议同学之间相互交流观看同一本书的看法，并让他们在交流的过程中丰富对阅读内容的认知，提升学生的阅读吸收和转化能力。再次，教师可以建议学生在喜欢的书上夹一张纸，并在纸上书写自己喜欢的理由，可以是一句话，也可以是一段文字，进而激发后来阅读者的兴趣，后来的阅读者可以与前面的阅读者进行文字交流，随着交流内容的增加，学生对该本书的好奇心也会逐渐增强，提升阅读兴趣。第三，制定阅读评选机制。小学语文教师可以定期组织评选最佳小读者以及最受欢迎的图书活动，让学生积极地介绍喜欢的书籍，营造良好的阅读交流氛围。与此同时，教师可以鼓励学生参与最佳小读者的评选活动，让小读者介绍读书方法和读书心得，并以此作为评选依据。小学语文教师通过设置阅读图书角，创设相对完备的阅读制度，营造良好的阅读氛围，提升学生的课外阅读兴趣。

三、阅读竞赛化，增强学生表达能力

小学语文教师可以定期开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣，让学生实现阅读输入和分享输出的整个阅读流程转化，促进学生阅读和写作能力的双重提升。与此同时，语文教师可以创设开放性的阅读竞赛内容，让更多的学生参与到课外阅读的过程中，增强学生的整体语言表达能力。

教师曾举办过一次以“杨绛奶奶并未离我而去”的阅读竞赛活动，鼓励学生踊跃参加，在班级中掀起了阅读的狂潮，教师在此对阅读比赛进行简要介绍。首先，创设比赛参选文标准。为了提升学生的阅读深度、广度和高度，小学语文教师可以规定学生的作品应有其独特的思考或是生活体验。其次，设定评判机制。教师可以从本班中挑选语文成绩较好的学生担当评判员，评判员负责指出参赛学生在表达过程中的语法错误，规范参赛学生的语言表达。与此同时，教师应积极地统计学生在表达过程中常见的错误，并根据实际情况调整语文写作教学的策略，最大限度地发挥阅读竞赛的积极作用。最后，介绍竞赛状况。给教师印象最深的是安文菲的作品，她在文章的结尾处写道：“我想用两句古诗表达我现在的心情，‘落红不是无情物’，杨绛奶奶真的舍得离我们而去吗？她难道就真的这样无情？‘化作春泥更护花’，其实她并未走远，因为她的思想已经化成我们所看到的书籍。当我们阅读这些书籍时，就好像是杨绛奶奶化作具有营养价值的春泥滋润我们心灵的花朵，促使我们成为更为完整和优秀的人。”通过阅读分享会，小学语文教师给予学生更为自由的展现自我的舞台，激发他们的阅读兴趣，在增强他们表达力的同时，让学生享受到阅读的快乐。

总而言之，小学语文教师不应将课外阅读停留在口头上，而是将其落实到具体的行动上，教授学生具体的课外阅读方法，并创设运用阅读方法的读书氛围，鼓励学生勇敢表达，提升学生的语文阅读能力，进而获得良好的语文教学效果。