小学语文教学中阅读与写作有效整合策略

江苏省南通市城中小学三里墩校区 王娟娟

小学语文作为一门语言类型的课程，其中对于学生最为重要的能力就是“读得懂”和“写得出”，即学生在小学语文学习中必须掌握一定的阅读能力和写作能力，并将二者在语文课堂中实现有效整合，使二者共同服务于学生语文能力的提高。在这个过程中，教师要深刻认识到，传统将阅读和写作割裂开来的教学思想已经不可取了，需要教师辩证地看待二者之间的关系，将二者有机整合在语文教学这个大体系之中，让学生在小学阶段既拥有良好的阅读能力，又掌握出色的写作能力。教师在语文课堂教学中，一定要注重二者之间的关系，为全面提高学生的语文能力尽到自己应有的责任。

一、利用阅读为写作积累素材

在语文写作中，素材是至关重要的，素材之于写作就像水泥之于大厦，没有水泥的大厦是无法建起来的，同理没有素材的写作就像是“巧妇难为无米之炊”，因此教师在语文教学中要注重让学生利用多种方法积累足够的写作素材，而积累写作素材最好的方法就是大量阅读，在浩瀚的书海中寻找合适自己的写作素材。当然，在这个过程中，并不是要求教师把写作的地位视为高于阅读，反而是要教师辩证地处理好二者的关系，即实行扎实有效的阅读教学，在阅读中积累大量的写作素材，利用写作素材来促进学生写作能力的提高，从而实现阅读和写作二者的共同进步。例如在《草原》一课中，作者老舍用动情的语言描写了草原上的美丽景象，为学生呈现了一幅民风淳朴、景色优美的草原画卷。在进行本课教学时，首先教师要带领学生认真朗读本文，让学生在朗读过程中体会作者老舍先生所描绘的动人景象，然后教师可以让学生将本文中的优美语句摘抄下来，记录在自己的“积累本”中，形成自己的写作素材。在讲解完课本内容之后，教师可以为学生布置一篇课文，主题就围绕学生曾经见到的某一个美丽景象。让学生在写作时仿照课文写作方法，并逐渐在其中体会自己独有的写作风格，以此来提高学生的写作能力。这样一来，学生的阅读和写作能力都可以得到有效提高。

二、利用写作来推动学生广泛阅读

阅读和写作都是学生在语文学习中必须掌握的基础能力，在小学阶段，学生的阅读和写作能力都处于启蒙阶段，需要教师在教学中付出更多的精力。教师在教学当中，可以利用写作来推动学生进行更加广泛的阅读，让学生自觉将写作和阅读协调发展。首先教师要认识到，阅读是写作的素材积累阶段，写作是阅读的逆创作阶段，是学生抒发胸臆、表达情感的重要手段，在这个过程中，学生要想实现更加出色的写作，就必须大量广泛阅读，当然这个转变需要教师进行合理的引导。教师可以让学生在每周写作一篇读后感或者随笔，这些读后感和随笔的内容必须来自一些文学名著，以此来推动学生在课后进行广泛的阅读。例如在《我的母亲》一课中，作者季羡林先生通过生动的语言描述了他对生身母亲和祖国母亲的真挚感情，教师可以结合季羡林先生的生平简介来为学生讲解本文内容，激起学生内心对于母亲的感激之情和祖国的热爱之情。在学习完本课之后，教师可以让学生围绕“感恩母亲”和“热爱祖国”两个话题进行写作。当然，教师还要规定，在写作之前必须进行一定数量的阅读，借鉴其他作者的写作手法，以此来提高学生的阅读水平和写作能力。在学生写作完成之后，教师要及时批阅，给出反馈和评价，并让学生结合批改意见及时进行修改。通过这样的阅读和写作配合，学生的阅读能力可以在不知不觉中得到提高，而写作水平也会在长期读后感和随笔写作中明显得到提升，实现学生语文能力的全面提高。

三、读写配合共同进步

阅读作为写作的素材积累阶段，是学生面对写作时应当首要解决的问题，而阅读作为推动学生进行阅读的重要动力，也是学生提高阅读水平的必经之路。教师在教学过程中要避免将二者割裂开来，要采用系统的眼光对待阅读和写作，做到在阅读中促进写作技巧积累，在写作中推动阅读面扩展。在过往的语文课堂中，教师习惯于将二者割裂开来，在阅读教学中只进行阅读方法的教学，在写作课堂中只进行写作技巧的教学，这样的教学方式不仅割裂了语文学科的整体性，同时对于学生的学习也十分不利。在当今全新的时代背景之下，教师应当摈弃这种低效的教学思想，辩证系统地看待读写之间的关系。在教学中，教师将二者关系理顺之后，有利于开展更加高效的教学，能够让学生的写作能力和阅读能力在教学中得到均衡发展。如果教师将二者严格分开，很容易出现学生的阅读能力很强，但是写作水平却薄弱的现象，这样的情况会严重制约学生的语文素养提高。语文能力需要学生阅读和写作能力的全面提高，如果有一个方面落下就会形成短板效应，造成学生学习成绩的下降。

小学语文是学生阅读和写作能力的启蒙，也是学生语言综合能力发展的起点，在教学过程中教师应当深刻认识到阅读和写作不可分割的密切关系，利用阅读来为学生积累写作素材，利用写作促进学生广泛阅读，最后推动阅读和写作的均衡发展，为学生全面提高语文能力做好基础准备。但是读写之间的关系一直是教学中的难点，还需要教师在教学中进行不断的探索。