对小学语文阅读教学的探讨

甘肃省临潭县冶力关镇中心小学 夏丽燕

在小学语文实际教学过程中，加强阅读教学十分重要，不仅能够将语文教学的本质体现出来，更是培养学生语文素养的重点。但就实际情况进行分析，教师存在轻视阅读教学的现象，课堂教学氛围虽然活跃，但是阅读教学模式僵化，实际的教学效率不高。基于此，教师应当给予这个问题更多的关注，引导学生对于优秀作品进行体会，还要了解到整个文章的中心思想，在提高学生语文水平的基础上，创新语文阅读教学模式，为学生的综合性发展奠定稳固基础。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读教学过于模式化

大多数的小学语文教师都采取模式化的教学方式，这种传统的教学方式导致在课堂上即使小学生在阅读，但是并没有认真思考的时间，也没有因为阅读文章而真正感悟与理解。这种教学方式导致阅读教学流于形式化，在小学语文课堂中，教师让学生分别朗读课文中的几个自然段，无法满足素质教育的基础需求，也无法提升教师的教学效果，导致学生的学习积极性不高。

2.注重讲述而忽略阅读感悟

许多小学语文教师在实际的教学过程中，更加注重朗读的多样性，教师让学生利用不同的形式进行读课文，利用小组对读、角色朗读等方式，有效激发学生的学习兴趣，虽然这种阅读环节会收到一定的阅读成效，但就实际情况进行分析，仍然存在许多的问题：①教师在语文课堂中留给阅读的时间较少，往往都是为了解读课文做铺垫。除了在阅读时间上存在一定的不足，还缺乏有效的指导，阅读教学方式较为单一。②由于各个教师的教学理念不同，教师普遍更加注重语文知识点的分析与讲述，忽略了文章的整体美，导致学生无法将学到的知识运用到生活中。

二、强化小学语文阅读教学的有效措施

1.在阅读过程中鼓励学生多提问

由于小学生的年纪较小，对于任何事物都具有较强的好奇心，更愿意将自己内心的想法表达出来，利用提问题的方式表达自己的见解。基于此，教师应当结合学生的实际情况，使学生能够提出并发现理解文章中面临的问题。学生主动提问并且互相解答的方式，能够加深学生对于知识点的记忆，还能够激发学生的学习积极性。例如在进行《麻雀》这一文章的教学过程中，教师在让各个小组学生进行总结的过程中，有的学生回答，从阅读与理解课文的过程中，能够感受到母亲浓浓的爱意，她不惜牺牲自己去救小麻雀的精神令人敬佩。有的学生提问道，课文中并没有提到母爱或是父爱的伟大，怎么能说这篇文章的中心思想就是母爱呢？通过激烈的讨论，使全员都能够参与其中，教师不需要批评谁对谁错，而是要鼓励学生进行阅读与大胆提问，将阅读的感受表达出来，使其将注意力都放在课文的学习过程中。只有培养学生的阅读兴趣，才能够使学生更好地学习。

2.加强对学生的朗读训练

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应当将朗读作为基础内容，使学生能够从中了解到作者的写作意图，并理解文章的内涵。最重要的部分就是教师对于朗读教学是否有足够的重视，能够将朗读教学作为重点内容。另外，在小学语文课堂中，学生如何对朗读目标进行安排，并结合学生的实际情况，安排相应的作业，并将大部分的朗读时间留给学生。例如在进行《惊弓之鸟》的教学过程中，在学生朗读课文之后，教师可以让学生将自身想象为那只鸟，利用角色扮演的方式更加明白课文的含义，由于这只鸟受过箭伤，所以会更加容易受到惊吓，无法在天上继续飞翔了，使学生能够体会到鸟儿的惊慌与害怕。最后，要让学生将自己的想法表达出来，在经过朗读训练之后，对于课文的含义有了更深层次的认识。

3.增强小学生的语文阅读语感

在小学语文课堂中，教师应当在遵循教学大纲的基础上开展教学，使学生能够了解教材中的理论知识，从中学习良好的语言表达方式及写作方式。对于大多数语文课文中存在浓厚色彩的现象，教师要对学生的阅读语感进行培养，使其能够明确文章的情感主线，并将自己阅读的感受表达出来。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的阅读教学中，教师可以为学生设置良好的情景，让学生扮演小蝌蚪与路上的各个小动物，并让学生通过自己的理解表达出来。由于每一个学生都有自身独特的感受，在阅读过程中能够让学生感受到语文的魅力与学习的快乐，使学生能够置于愉悦的氛围中，通过培养小学生的阅读语感，激发学生的发散思维，还能够有效提升学生的语文学习能力，实现德智体美劳的全面发展。

综上所述，在小学语文的教学过程中，培养学生的阅读能力十分重要，只有增强学生语文知识积累与阅读兴趣，才能够引导学生好读书与读好书。小学语文教师应当注重因材施教，作为重要的引导者，还应当培养学生乐于在学习过程中提出问题，加强对学生的朗读训练。在实践的教学过程中，教师应当及时发现教学活动的弊端，利用可行性较强的模式激发学生的语文阅读意识，能够将学习到的知识与生活相结合，不断更新自身的知识储备，构建良好的阅读环境。