快乐阅读，领略生活之韵——浅谈如何培养小学生语文阅读兴趣

福建省泉州台商投资区颍滨小学 谢真真

阅读作为语文课的重要板块，是培养学生语文核心素养，增强学生语文学习能力的核心环节。但是，目前很多学生在阅读的时候都是走马观花，缺乏读的意识和能力。另外，也有很多学生在读的过程中表现得毫无兴致，甚至有的学生每次在阅读课都昏昏欲睡。若不解决上述问题，势必会严重影响语文阅读课的教学质量。良好的阅读兴趣能帮助学生顺利走入语文殿堂，帮助学生品味文章中的精彩与思想，是提高语文核心素养的关键。当学生乐于阅读、懂得阅读时，他们可以积极自主地投入到学习之中，改变以往被动学习的尴尬局面。所以，构建有趣的阅读环境，抓住学生的眼球，这无疑是解决上述问题，提高阅读课整体效率的重中之重。在实际操作中，教师一方面要思考学生的兴趣喜好，另一方面要围绕学生的认知规律和理解能力合理设置任务。

一、设计趣味问题，增强学生兴趣

教学是一门艺术，如何让学生对即将阅读的文章产生兴趣，主要取决于教师在课堂中的指导方法。例如相同的一篇文章，如果教师制造出了悬念，那么学生自然会期待问题的答案。若只是平铺直叙地讲解，自然会让课堂阅读黯然失色。因此，趣味问题的设计无疑是增强学生阅读能力的关键。

例如教学北师大版小学语文《丑小鸭》时，在阅读前，教师给学生设计了以下问题：“请同学们思考一下，假如你们长得又黑又丑，在家里经常被自己的哥哥姐姐、弟弟妹妹甚至是一些其他亲戚欺负，那么，你们会如何做呢？”有的学生表示“我会天天哭”，也有学生表示“我会离家出走”。教师在这个基础上追问：“今天我们要阅读的文章名叫《丑小鸭》，它便经历了刚才老师所说的情形。那么，同学们知道它是如何做的吗？”面对这个问题，学生的好奇心立即被激发了出来。就这样，学生在不知不觉中融入了阅读氛围中，从而为之后的深入阅读铺垫了良好的意识基础。可见，设计有趣的问题是增强小学生语文阅读兴趣、积极性的重要前提。所以，教师要善于挖掘文章资源，打造出悬念性和趣味性强的读前小问题。

二、构建互动情境，丰富学生体验

俗话说：一千个人的心中有一千个哈姆雷特。这说明，不同的人因为生活经历、思想观念、认知方式的不同，所以对同一篇文章中的人物形象有着不一样的看法和解读。因此，在阅读的同时构建互动情境，激发学生的演讲欲望，可以丰富学生的阅读体验，让课堂更热闹。

以北师大版小学语文《不愿长大的姑娘》为例，此文的意图是让学生回味成长的快乐与艰辛，体验成长的经历，让学生更加热爱生活，懂得珍惜童年的美好时光、健康成长。而在这个基础上，教师鼓励学生展开演讲活动，了解他们对童年、对父母、对成长的看法。在此期间，有的学生表示“我不愿意长大，因为长大了就要离开父母去工作了”，也有的学生表示“成长是自然规律，任何人都无法避免长大，所以这篇课文其实是告诉我们珍惜眼前的每一天”。在学生七嘴八舌地讨论中，教师最后要求学生总结对文章的看法和观点，由此，不仅为学生提供了思考和表达的机会，同时也让阅读课变得具有异样色彩。当然，也可以围绕课文的主题展开辩论活动，由此进一步点燃学生的思维，唤醒他们的情绪，让阅读由内而外，迸发出情感与智慧的火焰。

三、打造阅读活动，培养学生情趣

小学生语文阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，不能一口吃成胖子。所以教师要定期为学生打造有趣的阅读体验活动，由此让学生的阅读兴趣和阅读能力逐渐提升。具体设计思路应该遵循两点：第一，教育性，确保学生可以在活动中收获知识；第二，趣味性，可以持续调动学生的激情。

以阅读区角为例，教师在阅读区角准备了三类图书，分别是科普类、小说类和诗词类。科普类主要以《十万个为什么》为主，小说类以《安徒生童话》《巴黎圣母院》等名著为主，诗词类以《唐诗三百首》为主。这样一来，学生自然可以根据自己的喜好在阅读区角选择喜欢的读物，而且教师会定期更换阅读区角的书籍，以保障学生的新鲜感。期间，教师会以月为单位，要求每一位学生撰写阅读笔记、阅读心得。笔记的内容要以阅读区角的图书为主，并且内容不可胡编乱造。为了增强学生的阅读动力，教师会融入竞争机制，并对表现最优秀的学生奖励图书一本。为了在阅读活动中取得名次，赢得教师的掌声，学生自然会认真对待这次的活动，长此以往，一方面可以达到持续锻炼的效果，另一方面还可以帮助教师跟踪调查学生的阅读情况，可谓一举多得。

总而言之，阅读是小学生必须掌握的一项基础技能。虽然当前很多小学生把阅读比作难点，甚至很多学生不喜欢阅读，这是因为学生把阅读当成了一种任务，而非爱好，在缺乏兴趣的支持下，学生自然不会喜欢阅读。所以培养小学生对语文阅读的兴趣，让阅读变成“悦读”，恰恰是语文教学的主要目标之一，也是值得教师深入思考、深入研究的关键课题。