诵读，开启诗歌大门的金钥匙

江苏省如东县双甸镇双甸小学 陈亚梅

课标指出：“文学作品阅读的评价着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。”也就是强调学生阅读时要有个性化的体悟。文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。“儿童诗兼具儿童文学和诗歌的性质，以儿童化的立场和视角、儿童化的语言、诗歌的艺术形式，表达出儿童的情感与心声”，充满童真、童趣，易于儿童理解接受。朱光潜先生就曾说过：“要想培养纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”当孩子们以儿童独特的视角去诵读儿童诗的时候，儿童诗便有了独属于儿童的纯真与美好，而儿童诗也成为孩子们心中美好的伊甸园。

面对如今大语文阅读的形势，儿童诗教学应该以儿童为中心，将儿童看成是一个拥有丰富情感和感知力的个体，倡导阅读涵咏。童诗起伏而富有韵律的节奏，适合儿童诵读，诵读童诗不但可以培养学生的语感，加深语言的积累，丰富学生的想象力，而且可以使他们的内心世界变得更加细腻丰富。

一、反复诵读，激发想象

想象是诗歌必不可少的组成部分，如果没有想象，诗歌王国将不复存在。叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“引领学生进入诗境的基本路子，不是一味地寻找诗的信息意义，而是学生一边读一边想象诗中的画面，要读出诗情须进入诗的意境，须发挥想象”。教学时，教师应有意识地引导学生读出诗的节奏、情感和画面，读出诗的韵律，可以摇头晃脑，可以配以手势动作，把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟诵，读得入情入境，把童诗读得像唱歌般好听，引导学生用童心去感应诗心，唤起他们对自然、对世界的独特感受，展开想象的翅膀，和作者产生共鸣。如《神奇的书》这首诗语言简明，生动形象，适于朗读，教学时应注重指导学生进行多种形式的朗读，从而体会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼。初读诗歌时，让学生自由大声地朗读，把字音读准，把句子读通顺；在学生初步了解诗的大体意思的基础上，让学生通过默读思考：神奇的书把你带到了哪里？让你看到了什么？带给你怎样的体验和收获？学生大胆想象，尽情交流，碰撞出思维的火花，体会诗的意境；精读升华感情时，让学生通过齐读、接读、比赛读等多种形式，加深对诗歌的理解。

此外，诗歌还具有很强的跳跃性，诗歌强调含蓄蕴藉，诗人在短小的篇幅中表达的内容与情感往往是极为丰富的，正所谓“言有尽而意无穷”。因此，除了引导学生进行合理想象，还原诗歌场景之外，还应该进行适当的拓展，向学生介绍诗歌的创作背景，补充作者的留白之处，引导学生去欣赏留白之美；将诗歌的意象“丰满化”，体悟诗歌文字背后的意蕴，让学生真正感知诗歌的美与奥妙。

二、深入诵读，领悟诗意

领悟诗意，即走进诗的意境。意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。特点是景中有情，情中有景，情景交融。凡能感动欣赏者的艺术，总是在反映对象“境”的同时，相应地表现作者的“意”，即作者能借形象表现心境，寓心境于形象之中。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”只有真正走进诗歌的“境”中去，诗歌的文字才有了生命，学生才能真正感受到或空灵高远或明媚欢畅的意境之美，逐渐与诗人意向相通，让诗歌学习成为学生心灵的吟唱。

如《种子的梦》，初读时要求学生读出种子的自信，让学生选择自己喜欢的段落有感情地朗读，自由选择认为读得不错的段落有滋有味地朗读。因为只是初读课文，学生对于诗歌各方面的把握可能不是很到位，比如语速、语感、感情，但教师应该给予肯定与鼓励。深入感受诗歌时，要求学生用心灵去读。不出声地读诗，用自己的心去读，让学生把最触动自己的文字做上标记，在书上写下自己的感受和体悟，交流学习。集体有感情地朗读二、三小节，然后教师和学生一起集体配上手势声情并茂地朗读第四小节。在正确读、流利读、感情读的过程中，学生能够感悟到：正是因为种子有自己的追求、自己的理想，也有着实现理想的决心和勇气，不断努力，才实现了自己的愿望。虽然过程是艰难的，但是它收获的不只是成功，还有持之以恒的勇气和决心，所以也就必然有拨开云雾见青天的时候。正是反复地读、深入地读，使学生対诗的意境的理解水到渠成，诗活在了诵读中，诵读保护了诗的存在。

三、联系生活，体验诗情

诗歌源于生活，又高于生活。儿童诗是儿童生活中最真实也最诗意的写照，用纯真构筑起生活的一个个真切的生活图景。要启发体会诗歌中的童趣、童真，最好的办法就是帮助孩子们将诗歌中的内容和自己的日常生活之间搭建一个桥梁，构建画面，唤醒生活，还原文字固有的声音和色彩。如《童年的水墨画》中，街头阅读的沉醉之乐、溪边垂钓的惊喜之乐、江上嬉水的欢闹之乐。这三首小诗都不约而同地写到了“笑”：“漾着”“蹦跳着”“笑哈哈”，诗人从神情、动作等角度进行刻画，读来耐人寻味。教学时，向同学们布置课后小作业：街头看书、钓鱼溪边、嬉水江上……便是童年时课余生活的缩影。你们喜欢这组儿童诗吗？选一个自己最喜欢的儿童诗抄在自己喜欢的本子上，好好诵读，边朗读边回忆自己经历过的这些事，说说当时的情景和自己的心情。学生忘我诵读，个个沉醉于美妙的童年生活回忆之中。这样引导学生通过语言文字建构生活画面，唤醒熟悉的生活，学生读得投入，读得忘情，还原了诗歌固有的色彩和声音。

诗情、诗意、诗心潜藏在每一个孩子的心中，和孩子一起读诗吧，让孩子在儿童诗的世界自由遨游，让美丽的诗歌与美丽的笑颜一起充满课堂。