小学作文教学中的生本教育探讨

江苏省扬州市宝应县城中小学 刘 伟

随着新课改的不断推进，现如今的小学阶段教学越来越重视对于学生们自主学习能力以及综合素养的提升，小学语文教师们在为学生们讲解各种写作技巧的时候也应当以生为本，积极探索全新的生本教学模式，给予学生更多的鼓励与关心，打造更为轻松愉快的作文学习环境，提升课堂教学效率。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文作文教学中引入生本教学。

一、培养学生兴趣，开展生本教育

小学生才刚刚进入学校进行正式的写作知识学习，对于写作相关技巧知之甚少，如果教师直接开展理论知识教学，很难充分吸引学习兴趣，进而也就导致学生们无法在作文课堂上保持较高程度的精力，作文教学效率大大降低。因此，教师要立足于培养学生学习兴趣开展生本教育，在平时的备课工作当中详细了解学生们的兴趣爱好以及性格特征，针对学生们的偏好来制定具体的作文教学计划，激活学生思维。教师可以从学生的生活实际入手构建生本教育课堂，通过学生更为熟悉的事物引入写作教学内容，从而将学生们的学习欲望提升到更高的层次，逐步引导学生与教师互动，完成写作知识学习。

比如，教师可以根据现如今比较流行的各种动漫卡通剧来设计写作任务，为学生创设相应的教学情境，使得学生产生与卡通人物交流的错觉，更好地提升学生学习欲望，学生也就乐于在该情境当中展现自我情感，教师不需要为学生们规定特定的写作内容，而是鼓励学生在所创设的与卡通人物交流的情境之中自由发挥，将自己最想表达、最希望说给卡通人物的内容写在作文当中。这样的教学模式不仅仅提升了学生们的写作能力，而且还让学生们对于如何通过作文表达真情实感有更深刻的认知，在今后的作文课堂上也可以更好地融入教师所创设的情境当中进行情感表述。

二、激活学生情感，开展生本教育

在小学阶段设置语文作文教学的目的就是让学生们在今后的学习和生活当中能够灵活使用各种语文知识和作文表达手法进行自我情感和思想的表达，更好地发挥语文作为一门工具性学科的作用。因此，教师一定要构建以学生为主体的教学模式，启发学生在写作的过程当中不仅仅要学会如何正确使用各种表达手法以及优美的词汇，还要具备真情实感，能够感染他人。故而，小学语文教师应当在课堂上尝试着与学生做朋友，让学生对于教师产生依赖感和亲近感，在作文课堂上激活情感完成作文任务，而且在生活实际中，当自己对于某些事物或者经历有所感悟的时候，愿意在作文课堂上积极表述情感，为自己的作文增色。

比如，教师可以为学生们设定“_____，我想你说______”的作文题目，要求学生们补全作文题目进行写作。通过这篇作文任务的布置，学生们可以更好地敞开心扉，自由选择自己想要表述情感的对象进行情感倾诉，当学生们选择自己真正想要交流的对象以后，往往能够很自然地将各种作文教学课上所学习到的写作知识运用到自己的作文当中，不知不觉中提升自身写作能力。学生们通过情感表达，能够将作文打上专属于自己的标签，教师在阅读作文的时候也很容易感受学生的个人体验与个人风格，而且教师可以在评判作文的时候发掘到作文当中学生可能表露出的困惑，及时帮助学生解决烦恼。

三、组织鉴赏活动，开展生本教育

由于小学生们的年龄比较小，自身视野和阅历有限，能够在作文中进行表达的手法以及叙述的故事内容都十分有限，为了进一步提升学生写作水平，教师就需要增强学生的语文储备量。为了让学生们在小学语文作文教学当中学习到更多的知识，教师就要从提升生学生鉴赏能力入手，充分发挥教师的引导作用，为学生挑选和推荐更多的优秀文学作品，组织鉴赏活动，让孩子通过阅读文学名著来增强语文素养，拓宽视野。教师为了让学生们更深入地体会到所挑选的优秀文学作品的精妙之处，还应当细致地为学生进行分析与讲解，帮助学生进行深入阅读理解。

教师应当在小学语文作文教学课堂上特意挑选出固定的时间组织学生进行文学名著鉴赏活动。教师在挑选优秀文学作品的时候，应当从学生们的实际阅读水平出发，挑选更加符合学生学习特点的名著，从优秀的文学名著当中特意选出某一段落进行讲解，并要求学生们在教师讲解的基础之上进行接下来部分的阅读和深入探究，要求学生能够借助各种文学分析和鉴赏手段仔细体会文学作品的奇妙之处，并且试着写一写读后感，将自己从文学作品中吸收的知识以及感悟到的体会总结在一起。

总而言之，在小学语文作文教学过程中，教师应当注重进行生本教育模式的构建，组建丰富有趣的鉴赏活动，提升学生学习积极性，引导学生们在语文课堂上充分展现自我，自由地进行情感的表达，积极配合教师，更为主动地进行自我写作能力的提升。