多媒体辅助下小学语文教学要做到“精、简、准、灵”

江苏省宿迁经济技术开发区南蔡实验学校 冯婷婷

多媒体技术在一定程度上可以帮助学生更好地认知书本上的知识，激发学生的学习兴趣。但若是教师一直都依赖多媒体或者盲目使用多媒体，那么也会影响学生对于课文内容的理解，降低上课的效率。

一、内容要“精”

在了解多媒体只是辅助教师更好地教学的工具之后，教师就应该反思多媒体的内容。笔者认为小学语文教学中并不是多媒体运用得越多越好，多媒体准备的内容也要精简一些，不需要把所有课本的内容都展示在多媒体上，可以是有关课文的问题，可以是有些课文的前文，也就是一些将学生引入课文的音频或者视频，也可以是课后的延伸。以《落花生》为例，教师就可以在多媒体上展现一些花生的各种制品，让学生在语文的学习中了解生活中的常识。多媒体课件的内容不需要多么繁杂，要做到“精品”课件。

多媒体既不能替代课本，也不能替代教师，但是却能为学生展示更高程度的知识。因此教师不能过于依靠多媒体，上课期间要让学生结合课本，记录自己的思想过程，如此复习起来也会更加容易，也可以养成良好的学习习惯，提高学习能力。

二、制作要“简”

很多教师认为制作多媒体课件就应该要尽善尽美，将PPT做得美轮美奂，每句话、每个词都经过精密的构思。但是制作PPT所花费的时间和精力是否会得到应有的回报呢？依笔者多年的教学经验来说，应该是不能的。在备课的时候，教师花费80%的时间来制作PPT，但是每个人的时间和精力都是有限的，如果在PPT的细节上花费时间过多，那么对于在课堂上可能出现的问题的预设、当堂课的教材、如何活跃学生的学习气氛等问题就会相应地减少思考，且不论学生是否会认真看PPT，若是遇上多媒体损坏等一系列问题，教师该如何上完这45分钟呢？

精美的多媒体课件多会选择一些音效和动图，如果课件太过精彩，学生可能会被幻灯片的logo或者某个音效所吸引，对一旁讲授的教师就会相应地忽略，这对于教师来说也是得不偿失的。

因此笔者认为，多媒体课件不需要太多花哨的内容，教师更应该精进自己上课的方式，多媒体课件只需要在适当的时候点题，帮助教师抓住课堂的重点就够了。具体的内容在书本上，在老师所说的语言里，不需要靠花哨的幻灯片来展示教师的教学能力。只要教师认为自己的讲课内容足够充实，就不需要精美的多媒体课件来虚张声势。

三、呈现要“准”

既然多媒体课件制作不用太过精美，那么教师就应该将剩余的内容适合好好地和课件融合。以《大青树下的小学》为例，教师可以多选择几种少数民族的图片，让学生根据幻灯片上的图片来回答。教师要么要了解每个图片呈现的少数民族特征，不需要在幻灯片上显示；要么是不熟悉，需要在幻灯片上显示。但如果学生在看到图片的同时就已经看到少数民族的名称，那么就不存在任何娱乐性质或者是考题性质了，而如果学生还没有思考完毕，教师就公布正确答案，也会让学生丧失回答问题的兴趣。因此，教师为学生呈现的多媒体课件需要准确。

再以《大青树下的小学》为例，很多学生无法理解什么叫“绒球花”“太阳花”。大部分学生可能不会直接在课上指出，教师也无法很好地用语言来解释，那么教师就可以找一些“太阳花”和“绒球花”的图片，让学生增长自然知识，也能够避免学生问出问题而教师无法回答的尴尬情况出现。

四、运用要“灵”

多媒体的课件是在上课之前就准备好的，课堂上，即使教师认为已经做了很详尽的准备，但学生还是会存在一些问题，这个时候如果教师还是抱着鼠标不放手，就会让学生觉得教师不够专业，自己和老师的交流出现代沟。比如上文中提到的学生不知道什么是“太阳花”，如果学生没有提及这样的问题，教师就没有必要要求学生强制看完这一张PPT，强行了解自然植物，但若是学生有这样的疑问，教师就可以为学生展示，让学生有所了解，以后也可以在作文中用太阳花来进行描写，暗示内心的愉悦。

班级里面如果本来就有少数民族的学生，就没有必要在课堂上再兴师动众地要求学生猜测幻灯片上的图片到底是什么少数民族了。这样的开场，不仅会让学生觉得幼稚，还影响上课进度。教师要对课堂教学情况的多变性有所了解，不能将已经定型的课件套用在多变的教学课堂中，当然，如果课件比较简洁且没有较多的细节，还是可以展示的。

多媒体的课件运用要注意灵活，不要刻板地认为把幻灯片放完一节课就可以结束。多媒体课件是辅助教师教师，目的是让课堂变得更加精彩，但是也不应该滥用，教师要掌握好尺度，把握好应用的原则，灵活调整。

总之，多媒体技术在小学课堂中的广泛运用说明了多媒体技术对于小学教学有着推进的作用，但是这不意味着教师必须要使用多媒体。如果必须要使用多媒体，教师还是需要牢记初心，不能忘记“精、简、准、灵”这四个方面。