甘肃省兰州市西固区新安路小学 陈汉章
“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”生活本就是人生的大课堂,文章本自生活而来,所以我们学习文章,逆向而为,追溯生活本源,探知文章真正“大道”,背后“密码”——这就是“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,文章多为“写实”“有感而发”……由此,让学生置身生活情境中,便可让学生能较深切、容易地理解文章的情感、思想等……
如在教学萧红《祖父的园子》一文时,全篇内容写锄草、吃黄瓜、摘花等。这在学生平时的认识里是拿不出来写的,所以学生初读完后对文章的中心思想感到无所适从。当时,老师提示学生这样一种生活情景:同学们经常喊“还是小时候好,不像现在学这学那……”。当时有些同学马上就举一反三,想到作者当时肯定是生活艰难等,想到作者从那些不经意的“闲事”中去表达对“自由、闲适、温馨、美好”的童年生活的怀念等。
再如在初次给学生讲解排比修辞的特点和作用时,我联想到学校每次运动会入场,学生都会排成整整齐齐的方队走进会场。我提示学生想想:这样出场有什么好处?有同学立马就能答道:队伍整齐,有气势……老师再进一步点拨:排比也是如此,它以整齐的三个或三个以上相同或相近的句式出现,这样就很有气势,强烈地表达了作者的某种情感或意思……
课堂、课本与生活的紧密相关,让孩子们感受到了语文学科趣味纷呈,感受到了课堂和生活的亲近,让孩子们对语文的畏惧大大降低,这为孩子们学习语文搭起了一道多趣快乐、自由轻便的捷径。
课本和生活的密切联系,让孩子们感受到了语文学科的亲近、多趣,让学生爱上了语文,爱上了老师,这是我们教学中的一大成功。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,性情所至,金石为开。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会变被动为主动,根本不是我们老师或家长逼迫而学所能达到的境界。对学生兴趣的养成,可说是一个良好的开端,迈出了成功的第一步。有了兴趣,学习将由被动变为主动,学生真正回到“人本”“主体”的地位,成为教学的真正主人公,学习也将是事半功倍,喜人可期。
语文也可以说是一门感性的艺术学科,尤其是汉字中的象形文字。比如在低年级教学汉字时,老师通过“月、山、火”等象形字的图像,让孩子们认知到我们的汉字如此好玩、美妙,甚至当老师从网上搜集到一些汉字的艺术表现方式时,学生感性地认知到语文原来是和我们生活息息相关的,很好玩,很好学……由此,孩子的文学兴趣被唤醒,他们感受到了祖国文化的奥妙,也自小培养起了厚重的文化自豪感和探知心。
在低年级教材中,句型扩展训练是一个训练语言表达能力的非常好的途径,通过不同学生对同一词或句子的不同扩展,学生会从中感性地认知到词语外延的丰富性。
如词语“小明”,学生可以扩展为“爱恶作剧的小明”“乐呵呵的小明”“走路鬼鬼祟祟的小明”……从外形到性情再到行动,学生都会有所涉及,这样一下子拓展了孩子的想象,让孩子知道可以写出各种性格、各种外貌、各种行为等的“小明”。
再如,老师给出“小明走了”一句,学生扩展为“小明委屈地擦着鼻涕,一步一回头地走了……”“狡猾的小明幸灾乐祸地大笑着跑了……”学生的课堂表现非常积极、活跃,造出了很多生动有趣的情景。如此组词成句,连句成文,如此习惯成自然,孩子在语言表达和写作时,就会自然而然地从人物动作、神态、外貌、语言等各方面去描写,文章内容就会表现得丰富多彩。
语言表达、写作能力的提升,仅仅靠孩子感性的认知还是不够的,还需我们老师的专业指导。教师是人才的专门培养教育者,具有专业的教育教学技能,较系统地掌握了教育思想、理念等,所以教师不仅要授之以鱼,也要授之以渔:既要让孩子接受一定的知识,更要从小培养起孩子善于思维、乐于创新的意识、兴趣、习惯和方法等。通过我们教师的专业指导,让孩子从小善于从生活中去体会,去思考,课本联系实际,让学生对语文感觉到生活中的乐趣,从课本感觉到生活中的美妙,从而培养起学生的文学素养,让学生乐于学习语文,这将是孩子学习征程中的一大幸事。如此,生活为文章,文章有生活,学生学习之苦便会大大降低。
日常生活中,我们常见那些性情活跃的孩子一般口齿相对伶俐;同样,这些孩子在中高年级作文时表现得相对突出。所以在平时的生活、教学中,注重孩子性情的培养,营造一个宽容、快乐的环境,让孩子笑出声来,让孩子拥有一份快乐的情感,将有利于孩子语言交际、写作能力的提升。
在对孩子口语交际、写作能力的培养中,我们应更重视学生间的交流,如将学生分组,组内讲述最近自己有趣的事,看谁的事最有趣,然后大家共同帮助修改,让这个趣事更加丰满、生动,允许对此事加工、润色,旨在拓展思维,不必一定要忠于原事实。这样其实更能给孩子一个轻松自由、易于发挥想象力的氛围,让他们的想象飞得更远更高……
“巧妇难为无米之炊”,当学生字词等基本知识浅薄时,对生活缺乏留心观察,对人物情感不能敏锐感知等,这些都势必会影响到其语言的表达,所以我们在一定程度上还要重视学生一定的知识积累、生活经验的积累等等。
诚然,当前教学中有过分强调课本知识积累的弊病,这大大降低了孩子语文学习、阅读、写作等的兴趣,所以在重课本字词等基础知识积累的同时,我们在日常教学中还应更多地倡导阅读、自由阅读,让学生在自由阅读、情趣阅读中去夯实字词等基础知识,这当然需要我们要有一个前瞻的“大语文”观,要有一个不急功、不近利的开阔大度的胸怀,要有一个唯学生进步的大爱胸怀……如此,孩子在一个更宽松、自由的阅读氛围和空间中,能畅快地表达出更美妙的文字,也让我们祖国灿烂的文化大放光彩!