小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析

江苏省苏州工业园区星洲小学 侯 怡

学习写作是语文课程教学的重点内容，同时也是必须要具备的一项技能。但是在实际教学中，往往教学效果差强人意，学生十分厌烦，从而出现学生应付写作的事情发生，学生缺少想象能力，没有完整的写作结构，也没有讲述事件的思想内容，完全以流水式、叙述式写文章。因此，锻炼学生的写作能力已经成为现阶段老师研究的重点内容，为此，老师可以将阅读延伸和写作有效结合，可以很好地提高学生的写作能力，培养学生的想象力。

一、培养学生大胆发言的习惯

在语文教学当中，首先要注重培养学生敢于发言、勇于发言的好习惯。假如学生因害怕答错而不敢发言，没有勇气大胆发言，那么今后的写话和作文教学就更加困难。所以，在教授语文课程时，老师要为学生创造一种轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极发言，锻炼学生即兴发言的能力，这是语文老师现阶段需要解决的教育问题。

1.运用鼓励性的语言表扬学生

在语文教学过程中，老师要注重表扬教育的重要性，可以很好地提高学生的自信心。只有学生将自己的想法表达出来，老师才可以掌握学生的接受程度，假如学生说错了也没有关系，老师需要表扬的是学生这种大胆发言的态度。例如，“你这种想法很新奇。”“说得不错，我们要向他学习。”给学生创建一个良好的课堂氛围。

2.运用童趣性语言激励学生

作为语文课程的老师，要时刻保持一颗童心，在平时授课时运用儿童化的语言和学生进行交流，使讲课的语言具有趣味性，能够增加老师和学生的粘合度，会获得很好的教学实效。比如，在遇到自信心较差的学生，或者是回答问题声音小的学生，老师可以这样说：“老师的年龄大了，耳朵有点背，可以说得大声些吗？”

二、注重学生说话写作兴趣的培养

写作可以说是表达自己真实情感的一种途径，大部分学生不知道如何去写，不想研究，其根本就是老师没有帮助和引导学生形成一个完整的写作体系以及写作兴趣。因此，老师要做的是培养学生对写作的热情，只有帮助学生建立写作的习惯，才能真正提高学生的写作水平。因此，在教学的过程当中，老师要运用各种教学手段，尽最大能力培养学生写作的积极性。

1.培养学生表达习惯，锻炼学生说话能力

在小学语文教学中，是从识字开始，逐渐扩展到诗词、文章。对于小学生来说，他们的认知和理解能力十分有限，因此，假如直接培养学生的写作技巧无疑是空中盖楼，会严重影响到学生的后期写作水平的发展。从一年级的语文课堂开始，学生便开始学习拼音文字，学生对于学校中的环境以及同学交往、学习内容等方面会有强烈的新鲜感，同时也愿意把自己的见解分享给家长，更愿意表达自己的真实想法。因此，学生在学习拼音时，老师就可以培养学生的写话能力，运用拼音进行写话，当学习生字时，就可以采用生字加拼音的方法进行写话，从而达到培养写话的目的。因此，老师在讲课时要有意识地引导学生进行口头表达。其中收效最快的是让学生大声朗读。比如《春姑娘》《桂林山水》等，一些语言比较优美的文章，使学生通过阅读可以很好地感受到文章中所描写的意境。另一方面，还可以举办一些辩论会，由老师提供一些辩论观点，让学生进行分组讨论交流，再由两组之间进行辩论。此项游戏很好地锻炼了学生的表达能力以及逻辑思维能力，由于小学生活泼好动，在举办的过程中，老师可以营造一种轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的参与度，对于提高学生的说话能力以及综合素质都很有帮助。

2.建立说与写的有机联系，训练说话写话技巧

在小学阶段，学生的想象力较为丰富，但是欠缺语言表达能力，很难将想象的事情简单清晰完整地表达在书面上。因此，在开始学习阶段，首先要让学生从简单的方向学习，先培养学生写一段话的能力，表达日常的事情，只要将自己的所见所想正确表达出来即可，需要注意标点符号的运用。等学生完全可以独立表达时，再结合课本内容进行具体的讲解和学习，将说和写有效结合。例如，在学习《丑小鸭》这篇文章时，可以提问：当丑小鸭长大后看见小鸭时，想对曾经嘲笑它的小鸭说些什么？可以开动学生丰富的想象能力，让学生大胆地说出来，再根据自己所说进行描写，通过两者之间的对比，可以明显地看出差距，这样一来，不仅方便了老师进行指导写作，还可以使学生快速理解写作的含义。

三、说话写话在语文教学中的实践训练

1.写作初级，尝试写作

在进行写作训练时，老师应根据训练的难度设置不同的写作级别，且在日常的语文教学过程中要融入别人的写作精华，让学生了解和吸收别人的写作优点，才能够在此基础上融合自己的想法，创作出更加优美的语句。在进行阅读课文训练过程当中，老师应指出文章中写作意境优美的句式和段落，让学生进行摘抄和借鉴，并运用到自己的写作当中，在此阶段，学生主要以模仿学习为主要内容。例如，三年级语文课程中《荷花》这篇文章，其中比较典型的句式为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘。”通过这种句式的学习，可以让学生掌握句式的核心内容，此句式运用了拟人手法，可以让学生按照此句式进行仿写。由老师出题，让学生描写牡丹花。有的学生会说：牡丹花绿绿的叶子，再加上雍容华贵的花朵，像极了花朵当中的贵妃。通过此项训练，能够有效地锻炼学生的写作技巧。

2.情景扩展，培养学生的写作思维

在小学阶段进行语文教学其实就是通过实实在在的案例，让学生触摸到句子的本质。通过勤加练习，掌握语言技巧。要使学生快速地提高这一学习能力，其中最有效的方法是让学生扩写语句。在讲授文章的过程中，有很多例子可以让学生进行扩写。例如，在学习《阳光》这篇文章时，“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”学生在平时写作时可能是“禾苗绿油油的，小树长得高高的”这种直观的写作。因此，在进行教学训练时，老师要引导学生进行扩写。

3.展开想象，放飞思维

在小学阶段，学生接触的事物比较少，生活相对来说比较单调，对生活缺少发现美的能力，因此，学生在写作时，会感到比较困难，写作素材相对较少，且不能很好地提炼生活中存在的场景。童话故事对于学生有着致命的吸引力，因此老师可以把握这一时机，抓住机会，让学生续写童话，从而提高学生的想象能力。假如说生活的经验是写作的基础，那么想象力则是写作更高层次的台阶。比如在学习《凡卡》这篇文章时，在文章的结束，故事没有一个很好的结局，给学生预留了想象空间，小凡卡写的信他爷爷有可能收到吗？小凡卡以后的生活将是什么样子的？在文章学习过后，老师可以很好地抓住这一时机，让学生通过续写凡卡的故事来提高学生的想象能力。

4.结合儿童话题，培养学生的写话兴趣

在新课改的推行下，国家高度重视学生的写作教学。根据大量的调查研究得知，假如写话教学可以贴合实际，从学生的实际生活以及感兴趣的点出发，能够极大地提高学生的写话能力。

生活是创作的源泉，可以说生活给予了写作养分。在小学阶段，学生的情感世界非常丰富，有很多有趣的事情可以表达。但是有些学生可以诉说，但是到写作时却感觉没有素材可以写。为了改变学生的这一困境，正确引导学生体会生活所包含的情感，提高学生观察的能力，老师可以组织课外秋游，这样可以使学生体会到秋天收获的季节，还可以有效地培养学生之间团结协作的能力。在结束后，由学生进行总结，再现游玩场景，通过还原生活的细节以及情境，在不知不觉中培养学生的写作兴趣。

要想真正提高学生的说话和写话能力，使学生能够正确表达自己的想法以及观念，能够运用文字合理正确且通顺地进行表达，这需要在日常的阅读和写作练习中不断进行提高。因此，在平时授课时，老师要注重培养学生的随文说话能力，要合理地进行融入，显著提高写作水平。