灵活教学方法，激活小学英语课堂

⦿姜 珏

新形势下，小学英语教师需要转变思想观念，以儿童的心理特点为出发点，采用灵活的英语教学方法，激发学生学习英语的兴趣。要想精通英语，一定要打好扎实的英语基础，这就要求小学生热爱英语，从内心对英语充满兴趣，积极地跟随教师的讲课思路，及时消化所学的英语知识。鉴于此，本文主要探究激活小学英语课堂的方法，增强学生学习英语的欲望，提升课堂教学效果。

一、实物游戏教学法，激发兴趣

对于小学生而言，他们活泼、好动，酷爱游戏，只要英语教师抓住这一心理特点，学会并掌握实物游戏教学方法，活化小学英语课堂，就可以激发学生的学习兴趣。当然，选择游戏也要具有一定的科学性，尽量创建一些有益于身心健康的游戏剧，能够吸引小学生的注意力，促使他们积极、主动地参与小学英语课堂活动之中，这样有助于大大提升小学英语课堂教学质量。

例如：在小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil?教学中，教师把学生所使用的铅笔收集到讲台上，分开放置，然后左手拿起一支笔问学生：“Is this your pencil?”，学生会说：“No，it isn’t”.随后，教师右手指着讲台最前面的一支铅笔问：“Is that your pencil?”学生也说：“No，it isn’t”，学生对着讲台上最后面的一支笔喊道：“Oh，that’s my pencil”.当这样的实物游戏反复循环练习时，每一位学生都会努力寻找自己的铅笔，并用英语大声说：“Oh，that’s my pencil”，不但培养了学生说英语的信心，而且提升了他们学习英语的热情。

从这个教学过程中，我们可以感受到采用实物游戏教学法，具有一定的可行性，一方面可以调动小学生学习英语的兴趣，另一方面能够促使学生精神饱满地听课，树立其学习英语的自信心，提升英语课堂教学效果。

二、巧用夸张教学法，活跃氛围

为了响应新课改的基本要求，教师应当坚持“以学生为中心”，即把学生放在教学活动的中心位置。小学英语教师可以采用带有夸张的语气进行授课，一方面使英语语言变得自然，且幽默感十足，另一方面有助于减轻学生学习英语的心理压力，增强学生的兴奋感，以此活跃英语课堂氛围，集中学生的课堂注意力，达到提升英语课堂教学质量的目标。

例如：在小学英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this?教学中，教师可以紧紧围绕“short”，“long”这两个单词，帮助学生理解课文。教师可以将自己的长外套当作教具，然后让其中一个学生穿在身上，当穿老师外套的学生被完全裹起来时，其余的学生肯定会哈哈大笑；紧接着，教师就用滑稽性的语气说：“It’s so long！He needs a short dress”，下面的学生也会有趣地说道“It’s so long！ He needs a short dress”。这样一来学生会反复述说“short”，“long”这两个单词，加深理解与记忆。

通过以上巧用夸张教学法的使用，小学英语课堂会更加活波生动，小学生将热情高涨地融入其中，甚至在日常学习和生活中脱口而出“It’s so long/ It’s so short！”，牢固记住这一知识点。

三、运用情景教学法，提升效果

学生注意力难以长久集中，很容易分心。英语教师必须灵活地创设情景，引发学生的学习兴趣，将教学内容进行情景化，向学生传授日常用语，增强英语课堂的语言氛围和授课的感染力，培养学生的参与意识，促使学生融入课堂，高效学习。显然，在小学英语课堂中，培养学生的英语学习兴趣是关键，英语教师应以兴趣培养为切入点，巧用情景教学，提升小学英语课堂的教学效果。

例如：在小学英语三年级下册Unit 8 We’re twins!教学中，教师先让三名学生站在不同的位置，分别扮演A、B、C的角色，创设情景对话——A：“Who’s that girl，Su Hai?” B：“She’s Su Hai，I’m Su Yang.” C：“We are twins!” 与此同时，可以让三位同学变换角色进行对话，他们的对话将深深地吸引台下的学生们，以至于下面的学生也想参与其中。如此一来，教师趁机让下面的学生自愿站出来，依次再来三位学生上台表演，分别扮演E、F、D，创设情景对话——E：“Su Hai，who is she?” F：“She is Su Yang.She is my sister.” E：“You are twins!”D刚好转过身说：“Yes，we are twins!”.如此循环，可以大大提升全班学生的参与热情，增强课堂教学效果。

在情景对话中，可以增强学生的好奇心和学习热情，激发学生的参与意识，使学生从“不敢开口说英语”到“大胆说英语”，不断提升学生的英语交流能力。

总之，小学生缺乏天先性的英语学习环境，甚至在汉语影响下学习英语举步为艰，这就要求英语教师采取科学的教学方法。教师应根据教学内容的特点，优化教学策略，营造轻松、活跃的课堂氛围，提升课堂教学效果，实现全面发展。