小学数学课堂中质疑能力的培养研究

⦿钱 欢

质疑是一个人进步的源泉，对于小学生而言，培养他们质疑能力就显得尤为重要。在小学数学教学中，培养学生的质疑能力不仅有利于提高他们学习的效率，还能为他们今后数学素养的养成起到积极的作用。同时，质疑也是促进学生创新能力提高的催化剂，通过有效的质疑，学生们才能掌握知识并做到举一反三。因此，教师需要多方入手，全面培养学生质疑能力，为他们今后的学习和发展奠定基础。

一、营造良好教学氛围，让学生乐于质疑

在开展数学教学时，广大教师需要结合教学内容和学生特点，营造一种有效的质疑氛围，当学生处于这种积极的氛围时，他们也就能够产生更为强烈的探索欲望。在氛围的感染下，会更为积极地对知识进行探索、提问。在此过程中，教师也要对学生进行有效的指引，让他们在探索过程中生成疑问，养成提问的意识，从而为质疑能力的提高建立了有利的条件。

比如“圆的认识”这部分是小学阶段学生们接触到的最后一个平面图形的知识，在之前，学生们已经学习了正方形、长方形等多个直线图形，圆却是小学生所学的第一个曲线图形，这对于学生认知结构的拓展有着重要意义。在教学的设计上，首先教师利用模拟情境来引导学生思考：教师展示了三张汽车的图片，但是汽车的车轮分别为圆形、正方形和长方形。然后，教师提问学生：“这三辆车如果在路上行驶会出现什么情况呢？”学生们在欢声笑语中对此进行了回答，纷纷认为除了圆形车轮的汽车外，另外两辆车会十分颠簸。教师继续与学生交谈：“凭借生活经验大家对此进行了判定，那么大家有什么疑问呢？”这时有一个爱思考的学生问到：“为什么圆形车轮的汽车不颠簸呢？难道圆形有一些特征是别的图形没有的吗？”其他学生也开始陷入深思，为进一步的教学埋下了伏笔。

在这个教学片段中，教师利用一个有趣的模拟情境调动了学生的生活认知，也激发了学生潜藏在心底的疑问，推动了教学的进程。由此可见，营造良好的氛围是学生质疑的催化剂，让他们真正爱上质疑。

二、优化教学组织形式，让学生有机会质疑

问题的生成不是一蹴而就的，而是需要一定的时间和空间。在传统的课堂中，学生往往缺乏这种自主思考的机会。要培养学生质疑能力，教师需要为学生提供质疑的机会，让他们进行有效的探讨，指导他们去发现问题、分析问题，促使他们基于自身的认知对问题进行质疑。这样，学生便拥有了更多的时间和空间质疑，这一能力也会在此过程中得到有效的提高。

比如在讲解“小数的意义和读写方法”这部分时，首先，教师与学生交流：“我们之前已经学习了小数，你们对小数有哪些认识呢？”学生们结合所学的知识对此进行了回答，并列举了一些在生活中见到的小数。同时，教师让学生们对这些小数进行观察，结合之前学习的经验和课题内容进行提问。在短暂的交流讨论后，学生主动提问：“为什么要这样表示小数？应该怎样正确的读和写呢？”接下来，教师出示了一些在课前搜集的有关小数的材料，模拟小数表示物品价格的情境，让学生们以小组为单位对小数展开进一步的感知。在探究过程中，学生对如何利用小数知识进行“元和角”的转化、小数和分数的转化等进行质疑。结合学生的疑问，教师进行了解答，帮助他们理解小数的意义，学会读写小数。

在这个教学片段中，教师优化了教学组织形式，为学生们构建了一个探索的平台，赋予了他们更多自主权和更多质疑的机会。通过质疑，学生们掌握了重难点知识，提升了思考问题的能力。

三、科学合理的点拨，让学生学会质疑

小学生不缺乏质疑的积极性，但很多学生却并没有掌握质疑的技巧。课堂上很多时候，学生提出的问题缺乏一个明确的目的，或者提问的问题缺乏一定的思维价值。而这样的质疑是达不到理想的教学状态的，要想让学生全面提高质疑能力，教师需要进行科学合理的点拨，在尊重学生好奇心的基础上，让他们掌握有效的质疑方法，提高自身的数学素养。

比如开展“组合图形面积的计算”教学的目的，是让学生们联系已有的认识，将组合图形有效地分解成已知的图形，从而掌握组合图形面积计算的一般思想。明确了教学思路后，教师进行复习导入，出示了一些学生们学过的图形，让他们阐述这些图形面积计算的方法，对应每个图形写出面积计算公式。然后，教师让学生们观察生活中各种各样的组合图形，如房子侧墙面、多边形花坛等等。观察过程中，学生们也主动提出了疑问：“这些图形的面积如何计算呢？”该问题也有效地推动了教学进程。接下来，教师让学生们自由去画组合图形，并让学生基于“组合图形由哪些简单图形拼成”“有哪些分割方法”等问题维度进行质疑、探究。在教师的引导下，学生们参与了“想一想”“画一画”“算一算”等学习活动，最终探索出组合图形的计算方法，提高了空间思维能力和探究能力。

在这个教学片段中，教师基于教学内容明晰了教学方向，利用有效的点拨让学生们的质疑更具逻辑性和针对性。在这样的状态下，他们的学习效率变得事半功倍，在质疑中实现了全面的提高。

总而言之，质疑能力的提高是一个漫长的过程，教师在此过程中要发挥一个桥梁的作用，让学生对数学知识进行有效的沟通，帮助学生掌握科学的思考方法，养成质疑的良好习惯，从而让他们的知识结构得以不断的完善，数学思维能力也能实现有效的提高。