最是生命拔节时——关于小学体验式特色班会课程的思考研究

⦿李丽红

体验式特色班会是学生在小学期间所经历的具有特殊意义的德育课程，根据小学生年龄上所具有的形象思维与好动的特点，通过体验式特色班会让学生在体验中学习正确的行为，树立健全的人格与高尚的品德。同时，在体验式班会课程中，学生的正确价值导向、道德基础以及思想情感能够不断的提高。所以，小学体验式特色班会课程为学生的成长提供了坚实的基础。

一、以主题扩展内容

在体验式特色班会课程中，主题的作用是举足轻重的。只有确定了班会课程的主题，才能在主题中扩展内容与知识。所以教师在举行班会时，需要进行详细的计划。从学生的年龄角度、思维形成程度、思想意识形态等方面确定主题。例如，目前大多数学生都是独生子女，在家庭中被娇生惯养习惯了，没有经历过困难与挫折。那么在体验式班会课程中，可以通过游戏——生命蜘蛛网，让同学们体验到在挫折中应该如何生长。在这个游戏中，班级同学所有的手拉在一起围成一个圈，让学生想象一下当风吹在蜘蛛网上，蜘蛛的感觉。将自己想象成为一只蜘蛛，如果遇到危险的时候，第一个寻找的会是谁，是自己的好朋友，还是父母。通过活动让学生在大脑中有着潜在概念，当遇到挫折时，可以寻求谁进行帮助。在选择主题时，要遵循学生的年龄特点，符合学生的实际情况，在共性问题中寻找解决方法。在体验式特色班会课程中，学生将自身置于游戏或活动中时，可以思考当自己今后经历类似事情时，应该如何应对。如今社会不断发展时，人们的生活质量也随之提高，大多数学生都是独生子女，在家中更是以自我为中心，学生的自私心理极为严重。所以，教师针对这一普遍现象，可以在高年级开展主题为“心灵捕手——学生自我意识的完善”、“人生舞台——学生人格心理辅导”等主题班会。让学生们在体验中健全自身的人格，并完善自我意识，在今后的人生中面对挫折和困难时充满自信。

二、以情景代入现实

体验式特色班会课程的重点就是在体验上。教师以一定的教育理论、教育目的为指导，以学生为中心，通过创设情景或现实活动，让学生亲身经历或体验，通过教师的积极引导，使学生在实践、交流、反思和总结的过程中内化情感、外化行动。以“克服考试焦虑的有效对策”为主题，通过情景模拟的方式，让小组同学分别模仿考试时的自己和拿到成绩回家后面对父母的自己。在班会中，情景模拟要进行三个环节，分别是当自己考试成绩不理想时，回家后父母的态度；当自己考试成绩理想时，回家后父母的态度；当好朋友考试不理想时自身的态度。通过情景模拟后，教师要教育学生应对考试焦虑的方法。在考场中不断的心理暗示，平时认真的学习，同时增强自信心。小品的本质就是通过喜剧的方式表达出事件背后的真实情感。在老师编排小品时，要针对学生的心理和行为状态进行[1]。学生在小学期间的正确价值导向还没有形成，所以在进行小品编排时，不仅在内容程度上让学生能够轻松理解，而且在弘扬精神时也要一击即破。例如，《文明礼仪我先行》的主题班会上，老师可以让学生编排一个“家里来客了”的小品让学生表演，把礼仪常规贯穿在小品的表现形式之中，让学生通过生动有趣的情景表演，懂得家庭礼仪对于每一个人成长的重要意义，从而懂得只有把文明的种子洒遍生活的每一个角落，文明之花才能开遍家庭、校园和社会。

三、以情感为教育主线

根据小学生年龄特点，思维中感性是大于理性的。所以在体验式班会中，要让学生在体验中激发自身的情感，对自身进行反省与提高。在老师开展主题班会时，要与学生进行深层次的互动。通过沟通交流的方式走进学生的内心，让学生在沟通交流中体会到情感的激发[2]。同时，教师要及时组织同学们进行总结。例如，在《感悟生命的美好》体验式特色班会中，教师要及时对学生进行发问：“同学们，在召开这次班会前，我们开展了一次护蛋的体验活动，谁能谈谈你的护蛋经历？从这次护蛋行动中你体会到了什么？”学生们说：“一个小小的生命要呵护可真不容易；生命是美好的，我们要珍惜……”教师及时总结：“生命在我们眼中是如此平凡又如此伟大，人生路上，我们都会遇到挫折，我们要学会去勇敢面对，让生命焕发灿烂的光芒。”在情感的引导走向下，学生在今后面临困难和问题时会做出正确的选择。另外，在体验式主题班会课程中，地点不能拘泥于教室，而是要引导学生走出课堂、走向社会，在活动中激发学生的道德情感，培育社会主义核心价值观。

四、结束语

在学校教育中，学生有必要接受不同模式的多方位教学。体验式特色班会课程是学校德育工作的有效途径，在学生的切身体验中形成学生正确的价值导向与思想道德情感。学生在不断的实践体验中，会发现自我、挖掘自我、完善自我，从而遇见更好的自己。所以，体验式特色班会课程有助于学生形成健全人格，促进学生健康成长。