少数民族学生怎样提高语文写作能力——以凉山彝族自治州偏远山区学生为例

四川省普格县大槽乡中心小学校 阿克么伍指

在凉山彝族自治州偏远山区的小学语文课堂上，教师会发现班级中的少数民族学生在家庭中往往不会使用普通话与家人进行交流，其汉字书写能力与应用能力也较为薄弱。针对这种情况，语文教师需要秉持“生本理念”，对班级中每一位学生坚持“不抛弃、不放弃”的教育原则，借助语文写作能力的系统化训练逐步提升班级中少数民族学生的语文写作能力，并使学生在课堂练习过程中切实感受到文学写作的乐趣、建立文学写作的参与积极性。同时，教师需要借助学生感兴趣的语文课堂组织形式来实施教学，并有目的性地锻炼学生的写作能力、提升学生的写作素养。接下来，本文将从三个方面简述小学语文课堂中对于少数民族学生写作能力的训练和培养。

一、夯实语文写作基础

在小学语文的写作能力培养过程中，少数民族学生由于汉语言基础较差，导致无法在写作过程中直抒胸臆。针对这种情况，教师需要在教学实践过程中耐心帮助学生夯实语文写作基础，从字、词、语句的学习与积累过程中亦步亦趋地实现语文知识的学习和语文基础的逐步积累，并为后续的写作训练奠定坚实基础。

例如，在学习《草原》这一课时，笔者为了有效帮助学生积累汉语言基础知识，就在阅读教学时要求学生在课文中标注出自己认为重要的字词与语句，并在阅读结束后向班级中的学生展示。学生在笔者的教育要求下积极投入到语文课堂的阅读学习过程中，并在阅读结束后标注出诸如“清鲜、明朗、高歌一曲、一碧千里、渲染、勾勒、洒脱”等重要词句。笔者肯定了大家的学习成果，并结合文章教学向学生明确解释了各个重要好词好句所表达的含义与蕴含的情感。当课文教学与重点字词整理结束后，笔者就要求学生将学习完成的重点字词、语句整理在自己的摘抄本上，并借此逐步完善学生的汉语言基础知识，进而为后续的写作能力训练奠定坚实的语言基础。由此可见，教师在提升少数民族学生的写作能力时，需要从基础能力的夯实与提升入手，帮助学生在语文课堂中逐步实现语文知识的掌握与语文基础能力的提升。

二、激发语文写作兴趣

兴趣是最好的老师，也是小学语文写作教学过程中最有效的教学实施手段。对于少数民族的学生而言，其在生活中并没有那么多汉语言应用的需要，因而教师需要充分利用语文课堂来激发学生的写作兴趣，并帮助学生在课堂上认知汉语言文学的美感，进而建立参与写作的积极性和主动性。

例如，在学习《童年的发现》这一课的时候，笔者询问大家：在生活中是否看过关于童年的汉语言书籍？学生们基本给出了否定的答案。针对这种情况，笔者没有气馁，而是拿出事先准备好的文学资源在课堂上进行展示。在笔者的文学作品片段展示过程中，学生们听笔者诵读了鲁迅先生、冰心先生、苏通先生与王安忆先生笔下的童年……他们的童年有的幸福，有的充实，有的充满淡淡的苦涩，但是唯一不变的是，他们都使用自己的笔端加以记录，并将自己童年的故事写了出来。经过名作片段的欣赏，班级中学生的写作兴趣被大大调动，学生们也积极投入到童年的回顾过程中，并希望从日常的生活中挑选出自己难忘、记忆犹新的事情加以记录和书写。最终，学生在笔者的教育引导过程中切实实现了写作兴趣的激发，并希望使用自己的汉语言知识描述出自己的童年生活，展示出自己最难忘的记忆。可见，兴趣的激发是提升学生学习效果最为重要的教育手段之一，也是有效增强学生写作能力的重要教育过程。因此，教师需要在教学实践过程中借助兴趣激发来实施教学，并引领少数民族学生主动走入文学写作的艺术殿堂。

三、培养语文写作技巧

在小学语文写作教学过程中，有了良好的写作基础和写作兴趣还不够，教师还需要教授学生重要的写作技巧，并帮助学生在写作训练中应用写作技巧，进而达成良好的文学作品写作效果。同时，教师需要传授小学生适用的写作技巧，并借此有效提升学生的写作能力与文学素养。

例如，在写作技巧的教授过程中，笔者要求学生从以下几个方面来实施写作学习：第一，善于借物喻人。学生需要使用生活中与所描述之人具备同样品质的物象来进行写作描述，并借助这种写作技巧高效、含蓄地进行人物描写；第二，学生需要学会在生活中积累写作素材。生活中的灵感、经历、观察都可以作为写作过程中的重要素材加以利用，用以丰富学生的作文内容；第三，真情实感的抒发。作文写作必须注入作者的情感，而不是轻飘飘的描述。在小学生的写作教学过程中，笔者主要从上述三个方面向学生传递了写作技巧和方法，并要求学生在每一次写作训练中都遵循上述三个技巧，借此充分完善学生作文写作能力，提升学生的作文写作素养。最终，少数民族学生将会在笔者的引导和培养下建立写作积极性和主动性，并写作出优秀的文学作品。

综上所述，小学语文教师在帮助少数民族学生进行写作能力的训练与提升时，教师需要在课堂上借助字词、语句等语文写作基础的夯实来实施教学，并帮助学生在语文课堂上逐步实现语文基础知识范围的拓展和文字应用能力的强化；教师需要借助语文写作兴趣的激发使学生认识到语文写作的趣味性，并主动投入到汉语言文学作品的创作过程中；最后，教师还需要借助写作技巧的教授和训练进一步提升学生的作文写作能力，并引导学生利用写作作品来抒发情感、传递思想。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以逐步使少数民族学生实现汉语言应用能力的提升，并逐步写作出言辞优美、立意新颖、创意十足的优秀文学作品。