小学英语写作中的合作学习探讨

江苏省阜宁县陈集中心小学 张庆民

在小学英语的写作教学之中，学生不仅要在学习之中学会自主学习，更要在小学英语学习之中学会合作学习。教师要开展多样化的教学模式，让学生的写作课堂更加多元化，让学生在合作之中做到交流与互助，共同提高小学英语的写作水平。本文将针对小学英语的合作学习，探究如何开展小学英语写作课堂教学。

一、科学划分学习小组

在小学英语教学之中，教师要开展多样化的学习方式，在小学阶段，学生一般都喜欢与小伙伴进行交流，小学生喜欢比较热闹的方式进行学习，因此在小学英语作文教学之中开展合作学习，可以使得学生的学习积极性得到提高，在与他人的交流之中完成英语的学习。学生在合作学习之中可以互相学习，互相帮助，完成学习期间同龄人之间的交流。教师要注意在分配小组的时候做到科学分配，使得小学生的学习小组分配设计合理，在学习之中学生能够合作充分，在集体的环境之中充分调动学生的自主与合作探究精神，充分发挥小组合作在小学英语写作之中的作用，让学生在小组合作之中有所收获与体会，让学生的写作综合能力得以提高。经过实际的小学英语教学研究，学生会自觉融入实际的学习小组之中，使学生感觉到自己是学习小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识与集体意识。

在实际的小学英语分组之中，教师需要了解学生的性格特点，根据学生的学习情况和性格特点建立合作小组，小组成员的人数一般控制在4人左右，这样既可以使得学生在小组之中发挥自身的作用与他人合作学习，也能够让学生在合作之中发挥自己的主动性，体现出合作学习的特点与优点。在实际的小学英语作文教学之中，教师可以为学生布置相关的写作作业，让学生合作完成作文的练习，以往的作文作业通常是让学生自己创作语句，在小组合作学习之中，教师可以让学生按照一样的句式进行写作，如让学生使用“I want to be a…，because the job is…”学生通过小组合作写出排比句式：“I want to be a teacher，because the job is worthwhile；I want to be a farmer，because the job is interesting…”。在这样的学习之中，学生通过合作进行词汇的查找与句式的构造，共同完成英语作业，获得学习成就感。

二、合作搜集作文资料

在小学英语教学中，教师实现合作学习有着积极的意义。合作学习使得学生为共同的任务与目标明确分工与自我负责，在规定的时间内完成小组内部商定的事情，学生在这样的环境之中可以建立较强的责任感，组员之中也可以互相帮助，提高小组学习的效率。合作学习的方式是一种结构化的学习策略，学生在小学英语学习之中通过合作和互助的学习方式从事学习活动，使得大家不断督促尽快完成作业，小组成员还可以在小学英语写作练习之中分角色模拟场景，对教师布置的作业进行生动化演绎，在表演的过程之中增多写作的素材，有助于学生在交流之中将作文先说出来，再进行后续的写作练习，在角色演示中锻炼学生的表达能力。

小学生的生活阅历较少，教师布置的教学任务学生单独完成起来比较困难，有的学生在自主学习期间会有一些消极的情绪，很容易放弃学习转入其他的事情，这时候就需要其他组员一起克服困难，通过讨论与合作完成英语学习任务。例如，在关于“my dog”的写作练习之中，有的学生家中没有小狗，或者是对狗不太了解，如果学生想要完成任务，就要借鉴抄袭一些文章，这时如果组内有学生家中有宠物，其他学生就可以一起去感受小动物，进而完成相应的写作，“I have a dog.My dog name is DouDou.DouDou is 3 years.DouDou is fat.It wears a white coat.DouDou has two big eyes and two small ears.It has one short mouth.My dog is smart.I like my dog very much.”学生通过小组资源共享，了解到一定的实际情况，对自己观察的事物进行写作会显得更加容易。

三、互助开展作文点评

在实际的小学英语教学之中，教师可以以小组为单位进行英语写作，让学生在课堂之中通过小组完成课堂的目标学习，教师可以在实际的教学之中给各个小组限定一个英语主题，然后让学生在有限时间内完成写作，在最后阶段展示各自小组的写作成果，对完成较好的小组给予奖励。在每个小组的小学英语写作合作之中，教师可以让学生自由发挥，小组经过大量讨论综合每一个学生的表达方式，最后完成针对主题的书面表达。在写作完成之后，教师要引导学生相互交换阅读其他组员写作的内容，并对不恰当的地方在组内进行讨论，对文章提出修改的建议，加强句子与段落衔接，使得小学英语作文的呈现更加饱满。

学生经过小组合作写作之中，教师要让学生对自己组内的文章进行思考，通过以下问题的引导对作文改善：“作文的主题是否明确；对道理的论述有无说服力；各个段落之间的衔接是否紧密；在过渡的段落之中有无过渡词语，使用是否正确；句子之间的连接是否畅通；作文之中的词语运用是否恰当”，在这样的问题引导之下，学生完成一篇合格的文章。“Tonight，my mother invite her friends to come to dinner.So my mother cook a lot of food，she even cooks the new food，which I never taste before. My mother’s friends praise her a lot，which makes my mother so happy.”教师让每组派代表进行全班朗读，其他小组的同学可以边听边思考，对作文的思想内容、篇章结构进行评价。在小学英语作文阶段，教师要保证学生每一周进行一篇写作练习，采取小组合作的方式进行改进，保留学生在修改文章之中的痕迹，使得学生能够看到作文的修改过程，为作文的提高打下基础。

在实际的小学英语作文练习之中，教师开展合作学习使得学生有效地加入课堂之中，发挥学生的主观能动性与合作学习动力，让学生在合作之中完成英语的写作练习，提高小学生的作文水平，促进学生在英语写作之中的表达能力。