人本主义心理学对高中语文教学的启示

姜 薇

(宁夏中卫中学 宁夏 中卫 755000)

语文是一门感受性质的学科,心理学对于语文教学的作用是巨大的,需要教学者认真研究、探索人本主义心理学与语文教学的最佳结合,从学生的角度出发,真正尊重学生、理解学生,充分发挥学生的潜质,从而达到更好的课堂效果。

本文结合“有效教学”理论，用人本主义有意义学习观看语文有效教学，阐释人本主义心理学对语文教学有效性的促进意义。

1.课程标准体现的人本主义思想

1.1 从教学目的来看。课程标准中规定“高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养”“发展健康个性，形成健全的人格”，这是对语文教学全新的规定。特别要注意的“语文素养”这个概念的提出，它是对语文学习功能、目的、方式的重新定位，它不同于以前的“语文能力”。“能力”是在短期强化训练中形成，而“素养”则是在整个教学过程中熏陶感染而养成的。课程标准从人的发展角出发，把教育的重心放在人的素养上，这为学生进入社会 ，为学生的终身学习打下了坚定的基础。

1.2 从教学内容上看。从新课程标准中看，无论阅读、写作，还是口语课文，始终贯穿着“关注人类、关注社会，吸收中华民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”这一主题。在这一主题指导下，语文学习不再是单纯的能力培养，而是运用中华民族的丰厚的文明遗产和人类优秀的文化来熏陶人的感情、性格，培养人的正义感和爱国热情，树立学生正确的人生观和科学的世界观，这些都是人本主义思想的体现。

1.3 从教学过程中应注意的问题来看。语文课程标准明确提出“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，提倡探究式学习，教学过程中“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通”，“重视学生的实践活动”。这样，教师不再是传道、受业、解惑者，而是课堂学习的组织者和引导者。另外，“尊重学生的个性差异”实际是就是鼓舞学生根据自身的特点，选择适合自己的学习方法进行学习，教师应不求划一，崇尚自然 ，这一切都是以学生为本的人本主义思想。

1.4 从教学评价上看。为了全面提高学生的语文素养，课程标准提倡“学生自评、互评与教师的评价相结合”，在评价时“对学生应多加激励”，“从正面加以引导”，注意“尊重学生的个体差异”。这些评价要求，无一不体现了课程标准尊重人的人的人本主义思想。

1.5 从教学资源上看。课程标准建议的教学资源大到“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件”，小到“学生的家庭生活、日常的生活话题”。特别是把“学生的家庭生活、日常的生活话题”引入教学，易激起学生的学习兴趣，培养明辨是非的能力。

2.人本主义有意义学习观对语文有效教学的启示

有效教学是指在标准时间内严格遵照教学常规，实现了预期的教学目的，达到了最理想的教学成效。在人本主义有意义学习观的视野下，语文教学尤其是课堂教学应是师生间情感交流的立体流程，应该构建语文教学的情感世界,让学生真正爱上语文课。只有这样，知识信息交流、思想交流、思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。

2.1 营造轻松、民主、和谐的课堂气氛。课堂气氛综合体现了师生在课堂中的情感状态、学习态度等等，它直接关系着课堂教学效果的好坏。学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。著名心理学家罗杰斯曾指出：在这种气氛中学生能做出他自己的选择，能平等地同他人共同安排活动，能更多地意识到人的力量，能作为他或她自己生活的设计师而变得日益自主和创造性。可见,营造一种民主和谐的课堂心理气氛有赖于教师对待学生的平等、公正和尊重。在这样的环境下，学生彻底放松，全身心地投入教学活动，教学效率自然提高了。

2.2 因材施教，最大程度激发学生的潜能，让课堂内容有意义。罗杰斯认为，要使学生全身心投入到课堂上，就要让学生明白知识对他个人的意义。这就要求教师注意选择合适的教学内容，让每个学生都能有需要接受的知识。当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了。所以教师在进行教学内容的选择时，应指向个体的全面发展和自我实现，不仅强调智力的发展，而且要重视教学内容的实践性和应用性，将它们纳入社会课题、个人课题，与社会实际和个人生活紧密相联。

2.3 教学中真正体现以学生为主体。人本主义有意义学习观强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位，要求满足学生学习的需求，重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应由课堂的“主演”变成课堂的“导演”，把说话的权利让给学生，让学生全面参与教学活动，自己读书，自己发表见解。教师“要善于观察上课进程中发生的独特而细微的环境变化，并且以相应的方式采取行动”，适时拨亮学生的眼睛，触发起思维的火花。这样的课堂才会激发学生的兴趣，实现真正的民主。

总之，教师要本着人本主义理念，实现真正的教学民主，努力使语文课堂焕发生机，让学生真正对语文课堂感兴趣！

一个人的能力是有限的,无论是学习还是工作,都需要合作,才能做成更多的事。

(5)建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系,大家为了一个共同目标努力,这对培养良好的思想品质也是有好处的。

(6)个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任,不要有依赖思想,也要对自己的学习负责从而激励自己努力参与小组合作学习。

(7)以友好的方式对待争议。大家要以小组利益为重,争议时对事不对人,始终保持团结。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。水长无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而发灵光。涟漪是生生交流之果,灵光乃思维碰撞之火花,小组合作学习是实施教学改革所必须采用的教学模式,也是学生采用的一种重要的学习方式,需要我们在今后的课堂教学中不断探索,努力研究,使小组合作学习更加完善,更加合理,更加有效。