快乐教学法在中职艺术设计教学中的应用

陈晓艺

(广东省农垦湛江技工学校 广东 湛江 524091)

随着素质教育的深入实施，传统的中职艺术设计教学也融入了不少新的理念和方法，给中职艺术设计教学带来了新的生机。许多教学方法如雨后春笋般涌现出来，在众多教学方法中，快乐教学法受到艺术设计教师以及学生的喜爱而被应用于中职艺术设计教学中。因此，本文主要对中职艺术设计教学中如何应用快乐教学法进行了研究。

1.快乐教学的概述

1.1 快乐教学的概念。快乐教学法，顾名思义是一种注重心理体验的教学方法。在学术界，该种教学方法已经被倡导已久，专家学者一致认为教育教学不应机械化地进行，而应充分考虑学生的心理状况，让学生在学习的过程中找到乐趣，进而愿意主动参与学习活动。快乐教学法正是在这种思想下应运而生。在应用快乐教学法展开教学活动的过程中，要求教师围绕课堂中的教学内容重新选择教学方式，营造轻松愉悦的氛围，让学生在心理层面有一个愉快的享受，并由心理带动行为，使得学生发挥主观能动性，主动获取知识。

1.2 快乐教学法的应用意义。快乐教学法有别于传统教学法，其在很多方面都具有突出优势，并且对教育教学的发展有着重要意义，具体而言，快乐教学法的意义包括以下几个方面：首先，快乐教学法更加关注学生的心理发展，有益于学生的心理健康。心理问题是现代社会大众主要的问题之一，经调查发现，近年来心理疾病的发病率不断上升，并且有不断年轻化的趋势。而应用快乐教学法后，教师会从学生的心理层面进行考虑，让学生获得心理上的愉悦，从而促进学生心理的健康发展。其次，快乐教学法可以更好地激发学生的学习热情。学生在参与学习活动的过程中，出现学习成绩偏低的状况，除了教学方法有问题外，对学习缺乏热情也是主要原因之一。

2.快乐教学法在中职艺术设计教学中的应用策略

2.1 创设愉悦的学习情境。教师应该与学生保持良好的关系，创设愉悦的学习情境，这样能够促进学生主动的去学习，还可以充分调动学生的积极性。创设学习情境的方法一般有三种：(1)教师要用良好的人格魅力创设愉悦学习的情境。教师应该有良好的个性品质以及人格魅力，让学生能够充分的信任自己，让学生愿意听教师讲课，这样有利于营造良好的课堂气氛。(2)教师应该尊重学生，以师生平等的地位来维护愉悦的学习情境。民主的师生关系，可以使学生充分的表达自己的观点，师生关系和谐，学生可以在心情愉悦的情境下学习。(3)用良好的班风来巩固愉悦的学习情境，良好的班风可以为学生的学习提供一定的动力。

2.2 激发学生的学习兴趣。

(1)要让学生对艺术设计感兴趣，教师首先要拥有一定的教学能力和扎实的艺术设计功底，在日常教学中才能用广博的知识感染学生，吸引学生，做学生的榜样。因此，作为艺术设计教师不仅要努力提高自身的教学水平和艺术设计功底，在教学过程中更应该充分利用优美的语言、得体的举止、错落有致的板书、生动多样的多媒体信息技术等使课堂成为富有张力、五光十色、充盈美感的信息，以此让学生的各种感官处于最活跃的状态，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪，从而激发学生的学习兴趣。

(2)以艺术设计自身的魅力激发学生的学习兴趣。艺术设计不仅可以向人们表达情感、传递信息，同时也可以传承社会文化，从而达到文化融合的作用。中职艺术设计课程中有许多活灵活现、深入浅出的手笔，无论是绘人、绘物，还是描景，都魅力无限。中职艺术设计教师在教学过程中要引领学生深入文本，让学生领略艺术设计文本世界中的绚丽风景，使学生的心智为之洞开，情绪为之波动，从而让学生领略艺术设计的魅力，激发学习艺术设计的兴趣。

3.结束语

综上所述，快乐教学法的应用对中职艺术设计教学效率的提升以及学生艺术设计素养的培养都有着积极的促进作用。在中职艺术设计教学过程中，不仅能够培养学生的学习兴趣，增强学生进行自主学习的意识，而且可以提高教师的教学效率。本文通过对快乐教学的相关概念进行概述，提出了快乐教学法在中职艺术设计教学中的应用策略，旨在为广大教育工作者提供参考，进而推动中职艺术设计教学的发展。