妙用微课优势，补强教学薄弱环节

罗碧云

【摘 要】作为时下最流行的教学手段之一，微课与传统教学手段相比具有短小精炼、形象突出、情境呈现方便高效等优势，但多数教师只是利用其点缀课堂教学，未能充分发挥其优势。

【关键词】小学数学;微课优势;课堂实效

在小学数学教学中，由于传统教学手段不够丰富，一些教学上的薄弱环节成了困扰许多教师的“心病”，例如一些新知学习的情境引入手段欠缺，概念比较抽象，或某些推理论证过程较为复杂，学生思路一时跟不上，又或是课后缺乏有效的复习总结，知识遗忘快等。微课的出现无疑给了这些难题一个很好的解决方案，只要合理利用其优势，提高教学实效立竿见影。

一、利用微课呈现高效的优势

1.高效建立情境

数学概念一般比较抽象，所以需要形象的情境引入。微课的表现力强，文字、图片、视频、动画、声音等多媒体都可包融其中，有人可能会说ppt也能胜任，但ppt还要切换操作，还要当场讲解，一方面节奏不如微课紧凑，呈现效率不够高，另一方面临场讲解的语言可能不如微课预设好的精炼、简洁。

研究表明：小学生连续注意约在20分钟，而小学的一节课为四十分钟，所以微课的紧凑性更能让教师在教学中紧扣连续注意的最佳时间，让学生注意力集中，备课过程中教师可以把控、调整微课每个画面的呈现时间，以达到最佳效果。

2.高效指导课前预习

有的新课学习需要一些生活常识为基础，但学生由于生活经历的差异，对课本中涉及的相关事物未必都熟悉。如果课前通过微课获得相关知识，可以让学生在新知学习中快速进入状态，可在无形中提高课堂学习效率。这样的微课在录制时注意要加强指导性，加入一些轻松愉快的生活片段，丰富学生的生活经验，引发他们对新知的兴趣和思考，让学生在获取相关知识的同时为学习课本知识做好铺垫。

例如，小学一年级数学中“认识人民币”这一课。由于现在人们普遍不让孩子一个人去购物，且如今使用微信、支付宝等电子支付手段很普遍，家长一般不用现金支付，所以学生使用和观察人民币的机会较少。并且由于某些面值和版本的人民币市面上已近绝迹，造成大部分学生对人民币很陌生，辨识不同面值和版本的人民币难度较大，在学习这一课的过程中需要花很多時间来认识和熟悉，造成课堂效率低下，更不用说在课堂上掌握购物找零的综合能力了。而且这样学也有些抽象，学得的知识容易遗忘，掌握不牢固。所以，教师可以用微课加以补充，可在微课视频中加入实物照片，插入一些购物找零的对话片段剪辑，让他们看到一些应用实例，建立起基础认识，为学习新知铺平道路。

二、利用微课组织性、系统性强的优势

微课预设性和引导性强，具有语言逻辑严谨、感染力强、系统组织紧凑的特点。

1.引导学生思路，突破重难点

数学推理论证过程有时很复杂，有的要结合图像，思路和注意力有时要在图和公式间来回转移，在这个过程中，有些学生不一定能跟紧老师的思路，一步跟不上，就步步跟不上了。

微课可以很好地弥补这个缺点，拍摄这类微课可合理结合ppt，切换时把老师的着眼点始终呈现在最前端，让学生的思路跟着老师走，共同经历推理的过程。有人说有的学生思维较慢，一遍看下来没完全理解怎么办。我认为学生不一定能看第一遍就立刻理解透彻，这不要紧。播放过程中如果觉得太快可适当暂停，而且看完后可以留给学生两到三分钟时间，好好理解、消化。毕竟微课是对最关键的地方着重呈现的，留给他们时间还是很有可能理解透的，如果还有疑惑，课后还可自行重复观看。

例如，小学三年级数学中“平年和闰年”的教学，为了让学生理解得更透彻，教师应要对学生讲解导致平年闰年的本质原因。为了让学生紧跟老师的思路，教师可以制作微课引导学生的思维，可以呈现地球绕太阳公转的动画，让学生知道一年真正的时间是地球绕太阳公转一周的时间，然后呈现数据：这个准确时间是365天5时48分46秒，接着呈现问题：多的5时48分46秒怎么办？（引导学生思考为什么每四年要多一天），接着呈现5时48分46秒乘以4得23小时15分4秒，提问：闰年多一天时间还是不刚好怎么办？（引发学生进一步思考）最后呈现每100年不闰，每400年闰一天的知识。呈现以上数据时可以辅以动画，呈现地球公转365天时并没有转完一周还差一点的画面，这样更直观。这样使用微课不仅能恰到好处地引导学生思路，而且直观、高效。

2.用于知识总结和复习，避免遗忘

知识总结可分为课堂小结和单元性、阶段性的知识点串联总结。在课堂小结方面，它的优势还不怎么明显，但对于大量知识点的串联总结，微课可以组织得很好，因为它可以将新知学习中呈现过的图像、情境以更简洁的方式或截取、或加工，有机结合到一起合理利用，以此达到唤醒旧知识的目的。在此基础上，教师还可以加入这些知识更深层次的内在联系，形成知识体系，构建综合知识网络，这样有助于学生从整体上理解知识，从而形成更深层次的能力。

三、可重现课堂的优势

微课还有一大优势——可重复呈现，学生可以在家回顾课堂学习的内容，这一点ppt就做不到，因为老师的授课过程无法重现。数学知识的学习不是一朝一夕就能领悟透彻的，数学思想方法的掌握必须有一个过程，这就需要多次、循序渐进地回顾和训练，进而达到真正理解掌握。若有学生生病或其他原因缺席，也可在家学习。

四、结束语

若要提高小学数学教学的实效性，充分挖掘微课的优势是一大方向，教师必须要合理运用微课，且所制作微课必须与授课类型相适应，因课制宜。

【参考文献】

[1]邱富琴.提高小学数学课堂教学实效性的研究[J].新教育时代，2015（12）：319

[2]张晓霞.初探微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2016（8）：118

[3]朱苏萍.浅析小学数学前置性的学习[J].课程教育研究，2016（14）：167