中小学校园足球文化建设研究

陈晨 余晶 王统

摘  要：文章基于校园足球快速发展的社会背景，采用文献资料法、访谈法、实地考察法、个案分析法等方法，以深圳市龙岗区相关足球特色学校为调查对象，以该校校园足球文化建设现状为研究对象，对校园足球文化建设过程中存在的问题进行梳理和探讨。

关键词：深圳市;中小学;校园足球文化;现状;对策

中图分类号：G807    文献标识码：A      DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.030

党的十八大以后，国家相继出台了《中国足球改革发展总体方案》《国家中长期足球发展规划》，将校园足球纳入教育综合改革规划，全面推进青少年校园足球发展。真正的校园足球远不止于校队的建立，它是足球运动在校内范围的普及，是人人谈论足球、人人了解足球、人人随时随地玩足球等氛围的体现，是足球文化在校园的渗透。深入了解校园足球文化的内涵，挖掘并利用其相关功能，是校园足球普及的必经之路。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以深圳市龙岗区相关足球特色学校为调查对象，以该校校园足球文化建设现状与建设需求为研究对象。

1.2研究方法

本文采用文献资料法、访谈法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法、问卷调查法等方法来进行本文的相关研究。

2 调查研究过程

2.1调查对象

本文的调查主要以龙岗区全国校园足球特色学校与省校园足球推广学校为主，调查人群主要集中在中小学阶段，具体包括新亚洲学校、横岗街道大康小学、福安学校、深圳中学龙岗小学、南湾街道沙湾中学、平湖街道中心小学、甘李学校、平冈中学、龙岗中心小学、横岗水晶城小学、布吉高级中学、华中师范大学龙岗附属中学、龙岗街道同乐主力学校、龙岗区实验学校14所国家级足球特色学校;布吉高级中学、沙湾中学、平湖中心小学、深圳中学附属龙岗小学、龙岗外国语学校、贤义外国语学校、横岗中学、平湖外国语学校、平湖中学、德兴小学、龙西小学、兰著学校、同乐主力学校、坪地第二小学、华中师范大学附属龙岗中学15所省级特色学校。

2.2 足球文化指标的确定

本文在对各校校园足球文化建设现状进行调查研究前，先针对校园足球文化的定义，以及各足球教师对校园足球文化不同方面的需求进行了初步的调查。通过调查得知，校园足球文化的建设基本可以概括为足球物质文化、足球制度文化、足球精神文化、足球行为文化、足球创新文化等五个方面。针对校园足球文化这五个维度，我们通过查询文献、会议讨论、实地考察等方式总结出41项相关足球文化建设工作的调查指标，具体如下。

3  调查结果

调查问卷采用多选题的形式进行，被调查的足球教师认为其日常教学与训练中，对足球精神文化的建设有着较高的需求度，认为其最为紧要，其次在行为文化和制度文化上也有着相对较高的需求度，详细数据见表2。

在对校园足球物质文化的相关调查中，被调查足球教师表达出了其对场地条件和师资配备这两个方面的强烈需求。其次，在足球教师深造经费、专业度以及器材情况这几个方面也是需求度极高，详细数据见表3。

在校园足球制度文化维度上，被调查教师则在管理层态度以及教师奖励制度这两个方面表现的比较积极。其次，工作计划和训练计划以及梯队的培养也是各个教师比较关心的事情，详细数据见表4。

在校园足球精神文化这个维度上，最受关注的就是足球开展氛围，其次是学生对足球这个运动项目的價值观取向，这两点从学生的主观思想上决定了学生学习足球的积极度，确实是每个带队教师都比较需要的两个因素，详细数据见表5。

校园足球行为文化维度，被调查教师认为比赛是最重要和最需要的，其次是学生在运动队的个人足球行为。

在校园足球创新文化方面，各教师认为其最需要的就是教学与训练方式的创新。其次，各教师们也希望获得奖励制度的创新，详细数据见表7。

4 分析与讨论

4.1校园足球文化维度的整体分析

通过调查可得，在校园足球物质、制度、精神、行为、创新五个文化维度上，对每个文化维度的需求都是必不可少的。但是，各特色学校的足球教师们通过长期的教学与训练经验积累发现在这五个维度上，尤为重要的就是精神文化和行为文化。“从心理出发，落实到行动”这句话恰恰准确无误地描述出了关键所在。对于足球教师而言，要学会并掌握足球运动的动作技术，首先需要的便是学生自己在精神上对足球运动的认可与积极主动性，然后将想法落实到行动中去，教师才有机会将技能传授给学生。所以精神文化与物质文化才会是足球教师的首要需求。同时，教师们也认为制度文化与创新文化同样是不可缺少的，他们认为制度文化是保障足球运动得以开展的基础，创新文化是让足球运动在校园持久延续下去的基石。

4.2校园足球文化物质文化的分析

在物质文化方面，我们的调查涉及到场地条件、器材情况、图书、雕塑展示、教师深造经费、相关比赛经费、宣传、师资、专业水平等11个方面。从调查结果来看，场地、器材、各项经费、师资、专业水平这几个方面是限制校园足球发展的主要因素。多位被调查教师表示，该校即使已经成功申请了足球特色学校，但相对来说，运动场地，器材等配比仍是不成正比的。并且在师资配备以及教师专业度上也是滥竽充数者较多，基本情况一般是本校专业足球教师较少，且外出深造机会不多，外聘教师多以兼职挣钱为目的，职业操守严重缺失，因此造成校园足球的推广在物质文化上的需求也是异常强烈。

4.3校园足球文化制度文化的分析

针对校园足球制度文化，我们从管理层态度、督导机制、奖励机制、教学常规、教学计划、竞赛制度、各方面管理制度等11个方面进行了相关调查。总结发现，学校管理层的态度对校园足球是否能在学校内正常推广起着决定性的作用。另外，对于教师的相关奖励制度也可以在很大程度上左右校园足球的开展情况。究其原因也是很简单的，首先如果领导大力支持校园足球的普及，那么校园足球在这个学校的推广已经成功了一半了，其次，如果再搭配相对应的教师与学生的奖励制度，出于人性基本利诱性心理，从一定程度上可以有效地调动教师与学生的积极性与参与度。

4.4校园足球文化精神文化的分析

针对校园足球精神文化，我们的调查主要集中在口号、榜样设定、标识、氛围、价值观取向等五个方面。调查结果显示，关于校园足球开展氛围和对足球这项运动的价值观取向是教师们比较关注的两个方面。正如前文所问“足球是什么？我为什么要学足球？足球有什么好玩的？”，良好的校园足球氛围和正确的足球价值观取向可以让学生自行明白足球到底是什么，自己又为什么要去学习足球，足球到底有哪些地方吸引著自己。精神文化是促使学生由被动学习变成主动学习的内驱力，所以对教师们来说，除了领导支持以及奖金诱惑等，强大的足球精神文化是他们最最需要的。

4.5校园足球文化行为文化的分析

要想真正地促进校园足球的推广，行为文化是不可或缺的一部分，因为所有的思想都需要实际行动与看得见摸得着的成效来肯定其存在的价值。本文从班级联赛，校级联赛、个人行为、社团等9个方面来调查校园足球行为文化的相关事宜。调查显示，班级联赛是最受青睐的，其次是校级联赛，由此可见，比赛是表现校园足球行为文化常用的一种方式。但在被调查的教师中，部分教师员表示，其校在行为文化的建设上，有较多方面流于形式，看似基本工作都有完成，而实际上学生的普及度非常低，存在假重视空关注无行动的情况。由此说明，在校园足球文化的行为文化建设上，各校还是应该以普及为主要出发点来设计各项活动。

4.6校园足球文化创新文化的分析

针对足球创新文化，各教师统一呼声是关于精神文化的创新和教学训练方法的创新。在创新上我们认为：首先，各个学校可以做到因校制宜，发展本校特色;其次，可以改变传统教学模式，调整教学方向，以普及为目的，争取做到全校范围的全员参与。

5 小结

校园足球文化是校园足球推广普及过程中的一个重要组成部分，各校在推广校园足球，建设校园足球文化的过程中应该时刻牢记以校园足球的普及为目的，以全员参与校园足球为出发点，以教会学生基本的足球技术为己任，因材施教，寓教于学。

参考文献：

[1] 于建成.山东省校园足球发展的现状与对策研究[J].阳光体育，2013（6）：38-40.

[2] 李铁等.我国青少年校园足球文化建设研究[J].文化视野，2013（2）：113-116 .