培养高中生地理学习兴趣的途径

过健

摘要：在高中地理教学中，激发和培养高中生对地理的学习兴趣，是提高教学质量、促进高中生全面发展的重要保障。而在具体的高中地理教学中，对学生地理学习兴趣的培养可主要从这几方面着手：巧设情境，吸引学生兴趣;改变教学方式，调动学生兴趣;多学科渗透融合，培养学生兴趣;结合生活实际，巩固学生兴趣。

关键词：高中地理教学    兴趣    培养

伟大的科学家爱因斯坦说：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”在一定程度上，兴趣就是学生学习的动机。因此，在高中地理教学中，激发和培养高中生对地理学习的兴趣，是提高教学质量，促进高中生全面发展的重要保障。笔者就如何培养高中生学习地理的兴趣进行了深入的实践探究，也收获了一些经验，取得了一定的效果。对高中生地理学习兴趣的培养，主要从以下几方面着手。

一、巧设情境，吸引学生兴趣

高中地理学科涉及到许多自然现象和地理事物，但中学生受生活空间和阅历的限制，对自然现象和地理事物缺乏感性认识。在高中地理教材中，一些内容比较枯燥无味，这也抑制了学生积极投入学习和思考。因此，如何使枯燥的地理课堂变得更为灵动，最大限度地调动和激发学生的思维，就成为高中地理教师必须认真思考和亟待解决的问题。而创设有趣的情境，营造轻松愉快的教学氛围，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

有效教学情境的创设常与教师生动幽默的语言、精心设计的教学手段是分不开的。在高中地理课堂教学中，有趣的教学情境能对学生产生强烈的吸引力，增强他们学习地理的热情，从而有效促进他们地理学习能力的发展。要创设有效的教学情境，精心进行教学设计尤为重要。一个恰当的、有针对性的教学设计，不但可以充分调动学生的学习积极性，而且能引导学生从感性到理性、从特殊到一般地掌握地理知识及规律，进而提高地理学习能力。例如，在讲授《产业转移》这一课时，由于学生受生活阅历的限制，对于影响产业转移的因素及产业转移对区域环境的影响很难理解。因此，教师就学生普遍爱喝的可口可乐从诞生到畅销世界，每日饮用量达10亿杯的事例导入，使学生的兴趣被激发出来。在此基础上，教师还列举世界500强企业在世界各地扩张的事例，在逐步呈现这些材料的同时，也使学生深深感受到经济全球化对我国企业的挑战，加深了对产业转移的理解。

二、改变教学方式，调动学生兴趣

教学是一个有目的、有计划、有组织的双边活动，是一个环环相扣的过程。在高中地理教学中，根据不同的教学内容和学生的实际情况，教师可以恰当地利用更多的元素来开展教学，以提高教学效果，如：用“一山有四季，十里不同天”来解释地形、地貌对气候的影响;用“火车一响，黄金万两”的比喻来讲解交通运输对促进区域经济发展的重要性;用“瑞雪兆丰年”来说明气候对农业的影响。教师也可以从学生熟悉的地理事物入手，借助学生容易理解的生活情境及熟悉的事例、现象，辅以实验教学，有效调动学生的地理学习兴趣。如，在讲授“地球的运动中，沿地表水平运动物体的偏向”时，事先准备带下水装置的水槽，让学生观察水槽中的水在向下流动的过程中表层水流的旋转方向，再让学生思考为什么水流漩涡是逆时针方向旋转，并进一步思考水流漩涡在南半球的旋转方向。

再比如，在讲授热力环流时，可以准备一个长方形的透明玻璃缸，在缸两端内置一盆热水和一盆冰块，将点燃的束香放入玻璃缸内，让学生观察烟雾在玻璃缸内如何飘动。根据实验现象和已经掌握的热胀冷缩原理，学生很容易就能理解热力环流的原理。可见，通过一些恰当的教学方式，可以使枯燥的高中地理课变得有趣，有助于学生进行积极主动的思考，调动学生对地理的学习兴趣。

三、多学科渗透融合，培养学生兴趣

地理学科是一门综合性的学科，与其他学科之间有着广泛的联系。在地理教学中，对于一些综合性强、学生不易理解的问题，教师可结合其他学科知识进行解释，这样既加强了各学科间的联系、渗透和融合，又有利于培养学生对地理知识自主探索和思考的习惯。例如，在讲解喀斯特地貌产生的原因时，可借助学生学过的化学知识来解释，即：由于雨水对石灰岩的溶蚀作用，最终形成溶洞等溶蚀地貌，当温度和压力改变时，则化学物质重新沉淀，形成了溶洞内的钟乳石、石笋、石柱等。教师在讲解海陆风的形成时，可结合物理中比热容的概念进行分析。再如，教师在讲绿色植物光合作用的意义时，可结合生物学知识进行分析和讲解。通过结合其他学科讲解，可激发学生学习地理的兴趣，能起到较好的教学效果。

高中生对地理学习的兴趣不浓，与没有将其他学科知识融入地理学科有很大的关系，或者说，他们在学习的过程中，没有将各学科知识融会贯通。因此，高中生的各科学习要齐头并进，不可偏废，这样才能相互渗透，产生积极影响。

四、结合生活实际，巩固学生兴趣

要使学生对地理学科保持兴趣，光靠传授理论知识是不够的，教师只有积极引导学生把学过的地理知识同生活实际结合起来，在实际情境中研究地理问题，才能使學生获得成就感，并且变被动学习为主动学习，巩固和深入掌握地理知识。

如，在讲解常见天气系统时，教师可要求学生关注并记录每天的天气，尤其要细心观察天气的变化情况，比如记录冷锋系统过境（寒潮）时的天气变化。在讲解水资源的合理利用时，适时介绍无锡太湖蓝藻治理的案例，让学生利用课余时间实地调查当地水质现状，参观污水处理厂，强化学生对地理知识的理解，增强他们的学习兴趣。学生通过联系生活实际，能真正感受到地理知识是无处不在的，学好地理对指导生产生活是十分有用的。

此外，教师还可以通过开展一些社会实践、研学旅行等活动，提高学生对地理学习的兴趣。如，在教学《地表形态的塑造》时，可组织学生走出课堂，踏入自然这个大课堂，让学生明确学习任务，带上记录本，到周边一些湖泊、平原、山区，指导学生对不同地貌实地考察，增强学生的感性认识，丰富他们的地理知识，提高学生的想象力和思维能力，不断激发和巩固学生对地理学习的兴趣，从而更好地培养学生的地理学科核心素养和综合实践能力。

浓厚的兴趣能够激励学生进行积极探索，有利于培养敏锐的观察力、牢固的记忆力、丰富的想象力，也能促使学生积极地提出问题、研究问题并改进学习方法。因此，教师在高中地理教学中要注重激发和培养学生的学习兴趣，也就是说，培养学生学习兴趣是高中地理教学的重要任务，是提高教学质量的一种途径。但在实际教学中，又不能唯“兴趣论”，因为兴趣只是基础，真正的学习还在于扎扎实实的钻研。这也是教师在高中地理教学中一定要充分认识到的。

因此，教师在高中地理教学中，应辩证地看待兴趣，既要注重激发学生对地理学习的兴趣，又要促使他们脚踏实地地认真钻研，这样才能有效提高学生的地理学习能力。

参考文献：

[1]李思楠.营建校园地理氛围激发学生地理学习兴趣[J].中国教育学刊，2019，（1）.

[2]黄新光.谈学生地理学习兴趣的培养策略[J].中学地理教学参考，2017，（2）.

[3]王吉者.高中生地理学习兴趣培养初探[J].地理教育，2015，（S2）.

（作者单位：江苏省无锡市湖滨中学）

责任编辑：万永勇